文档介绍：关于十一册第五单元能力目标的解读与构想一、单元重点训练目标解读(一)单元重点训练目标 1、走近鲁迅, 对鲁迅及其作品有初步的认识; 初步感受鲁迅的文学成就,了解鲁迅在中国文学史上的重要地位 2、继续学****理解含义深刻的句子的方法; 3、继续学****人物描写的方法, 特别是如何抓住人物留在心里的印象进行描写。(二)单元目标达成之总体思路从以上重点训练目标可以看出, 单元教材以一组教材为载体, 引导我们逐渐走近鲁迅,了解鲁迅,在此过程中,加强阅读能力的培养,并寻找****作能力生长点,读写结合,对达成单元总体目标应该比较有实效。对于目标1、2 ,均可以结合文本教学相机生成;但对于目标 3 ,如何在单元教学的每篇课文中逐渐去渗透****作方法的训练,以期在口语交际及****作时,水到渠成地达成能力目标?那么我们必须思考:怎样的随文练笔,才是有效地读写结合? 我们尝试通过教材描述去解读这组教材的能力目标要求: 口语交际留在心里的印象生活中,我们会经常遇到新面孔,并在后来的相处中不断加深了解。想一想谁给你的第一印象最深,说一说第一次相见时的情景和他留给你的印象,还可以说说后来相处中发生的事,以及你对他印象的变化****作《少年闰土》写了有关闰土的几件事情, 使闰土的形象跃然纸上。你也可以用一两件事来介绍你的小伙伴,要写出小伙伴的特点。从以上划线词语,我们不难看到本次说写训练的目标要求:人物印象, 相见情景,并要用后来相处中发生的一两件事写出人物特点以及印象的变化。这与五年级时通过人物的语言、动作、神态、心理活动,写出人物特点的能力目标,有了新的提升。新的能力目标要求中,最难的是如何捕捉人物留在心里的印象,并在此基础上去选择一两件事写出人物特点。我想,在单元教学中,应该以写作目标来牵引我们阅读教学的教学策略,把单元****作目标达成的需要,作为寻找随文练笔结合点的主要依据,以提高阅读教学的实效性。在对本单元几篇文本的研读中,我发现编者其实用心良苦,几组教材不仅为我们认识鲁迅、理解含义深刻的句子达成了步步推进的阶梯,同样,循着文本的学****也可以通过随文练笔达成。《少年闰土》可以让学生初步尝试如何捕捉和描写心中的印象(另外可以重点复****外貌描写、动作描写),并体会按照“印象——回忆”组织材料的****作思路;《我的伯父鲁迅先生》则是学生在提取人物特点后,如何多角度选材的经典范例,还可以学****围绕人物特点多角度选取事例的总分式组材思路;《一面》在描写人物语言,以及通过印象特别深刻的细节凸显人物特点方面非常值得学****也是通过一件事表现人物的范例;《有的人》在单元主题以及阅读能力训练方面,则是一片极好的总结。这是《少年闰土》教学设计基于单元整体目标的思考。《少年闰土》教学设计第一稿教学时间: 2 课时第一课时教学过程: 一、单元导读:初识鲁迅,提示学****方法。( 5 分钟) 1 、(出示一张鲁迅照片。) 同学们,我国有这样一位大文豪:他时常穿一件朴素的中式长衫,短短的头发刷子似的直竖着,浓密的胡须成一个隶书的“一”字……这就是被称为“民族魂”的鲁迅在人们心中的印象。对于这个名字我们并不陌生, 我们曾经积累过他的一句爱国格言:唯有民魂是值得宝贵的,唯有他发扬起来,中国才有真进步。 2 、你对鲁迅有哪些了解?读过他的什么作品?交流收集资料后的初步认知。 3 、快速浏览资料袋:说说你了解到哪些信息? (1 )指名说。(2) 齐读第二自然段的“鲁迅评价”, 思考: 鲁迅以笔为武器战斗了一生,向谁战斗,又为谁战斗? (3) 师生共同浏览这一组课文目录: 我们先通过鲁迅先生的作品《少年闰土》,去一睹这位大文豪的风采;接着从鲁迅先生的侄女周晔回忆《我的伯父鲁迅先生》,与鲁迅有过《一面》之缘得到过鲁迅帮助的普通工人阿累的回忆文章,以及一些大作家笔下的鲁迅印象,去走近鲁迅,了解鲁迅,再从臧克家的诗歌《有的人》,去了解人们对鲁迅的高度评价。这节课,我们先来学****鲁迅先生的作品——板书:少年闰土二、初步感知:闰土和故乡留给鲁迅怎样的印象?( 5 分钟) 师:《少年闰土》节选自鲁迅的短篇小说《故乡》。其创作素材来源于 1919 年, 阔别了故乡 20 年的鲁迅回浙江绍兴, 准备卖掉老宅, 带着母亲等前往北京的经历。作品中的“我”在回家途中,听母亲说,小时候的伙伴闰土也会上城里来探望他,心中十分兴奋,脑海中情不自禁地浮现出一幅美丽的图画,那就是闰土和故乡留在作者心中的印象。 1、( 投影示图片) 老师诵读第一自然段,问: 这是一个怎样的少年闰土?这是一个怎样的故乡? ( )的少年闰土( )的故乡 2 、简单交流后,带着想念之情齐读;带着兴奋的向往之情再读。过渡: 为什么这个 20 多年前的伙伴会给作者留下如此美好的印象?他们是怎样相识的?他们相处的日子里留下了哪些难忘的事情? 三、初读全文:理清文章思路,把握主要内容。(