教七上《繁星》教学反思.doc

文档介绍：苏教版七上?繁星(fán xīnɡ)?讲授反思
　　?繁星?讲授反思之一
　　苏教版第二册有篇文章是巴金的?繁星?，内容是写作者留法途中三次不雅观看繁星，因为主不雅观前提(春秋 阅历 脸色)和客不雅观前提(时辰 地址 氛围)的不合，暗示苏教版七上?繁星(fán xīnɡ)?讲授反思
　　?繁星?讲授反思之一
　　苏教版第二册有篇文章是巴金的?繁星?，内容是写作者留法途中三次不雅观看繁星，因为主不雅观前提(春秋 阅历 脸色)和客不雅观前提(时辰 地址 氛围)的不合，暗示出不合的意境和感到传染。在讲授中，我只是作为一个引领者，罢休让学生本身去发现，去感悟，功效在课堂中学生碰撞出的思惟火花让我感到感染很惊喜。 我把这篇课文的讲授分为三个模块，分袂是;读?繁星?识巴金，?繁星?悟想象，读?繁星?善质疑。
　　第一模块 读?繁星? 识巴金
　　经由过程文章中的有关内容，谈谈巴金是一个假设何的人，要求有理有据。同时我要求在学生研读课文的时辰，假设有感悟，最好用一些简短的词语在书本上写下来。几分钟后，陆陆续续地学生都展示了不一样的谜底：布满想象，热爱糊口，擅长不雅观察;童心未泯，很是俏皮;擅长写作，常识广博，擅长讨论研究。
　　按照以上的谜底，我们总结：巴金是一个想象丰硕，勇于讨论，热爱自然，热爱糊口的人。最后，用上“巴金 我 糊口〞三个词感激 巴金对我的启迪。
　　第二(dì èr)模块 读?繁星? 悟想象
　　。
　　，说说想象是否合理，为什么?
　　功效有三处想象的语句引起了学生的强烈热闹的谈判：
　　(1)望着星天，我就会健忘一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。
　　(2)渐渐地我的眼睛恍惚了，我恰似看见无数萤火虫在我的周围飘动
　　(3)我望着那良多熟悉的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声措辞。
　　第一处，有学生质疑，遥望星天和回到母亲的怀里，这完美是两种不合的***体验，两者没有任何的相似处，所以这个想象并不合理。
　　第二处，学生质疑，星星(xīngxīng)是挂在天上的，是静止不动的，怎么会像萤火虫在飘动?
　　第三处，夜晚应该是静谧的，周围一切都是静暗暗的，怎么会想像成星星在措辞?
　　当同窗提出这样的质疑声时，课堂一下字就热闹起来，因为对于巴金这样的名作家来说，怎么会有这些“硬伤〞?功效学生都投入到了强烈热闹的谈判和讨论中去了。很快有学生对以上的质疑给出了回嘴。
　　(1)星空下有一种很和缓的，温馨的甜美的感到感染，而这样的感到感染和母亲的怀抱里的感到感染是相似的。所以想象是很合理的。
　　(2)当然天上的星星是静止不动的，可是有人没有考虑到那时作者是在船上，船在动，所以星星摇摇欲坠，睡眼朦胧中，恰似是无数的萤火虫在飘动这样的想象很奇奥的，也很有美感。
　　最后笔者给于总结(zǒngjié)，想象要合理，需要两者的事物之间有相似性，同时要兼顾美感的要求。
　　第三模块 读?繁星? 善质疑
　　(1)这是一篇名家之作，可是也有一些处所的描写是值得商榷的，我要肄业生详尽地朗读课文，斗胆地提出本身不合的定见。功效学生都纷纷地颁布了本身的不雅概念，有些定见也确实很有意思。例如：每晚我掀开***，便看见一个静寂的夜。学生提出静寂的夜怎么会是看见的呢