文档介绍：第四单元教学反思 :
     今天上了统计的第一课时。我们小组合作学****已经配合得非常默契,而且学生也****惯了从自学到合作再到展示的一个学****过程，在今天的课上，小组提出的问题很多，也非常有价值。
郑妤提出的：“我们学****了条形统计图,扇形统第四单元教学反思 :
     今天上了统计的第一课时。我们小组合作学****已经配合得非常默契,而且学生也****惯了从自学到合作再到展示的一个学****过程，在今天的课上，小组提出的问题很多，也非常有价值。
郑妤提出的：“我们学****了条形统计图,扇形统计图，折线统计图,那么还有别的统计图吗？”
孟小龙提问:“在日常 生活中，我们要怎么分析统计图中包含的数据和信息?”
王雪琪提问“是不是在扇形统计图中，出现了‘其他'工程的，就是数据不完好，无法得出结论的统计图?”
田纪元提出的:“在统计图中出现的‘其他'所占的份额,是不是里面一定包含有许多内容？”
郭倩钰提问：“在条形,折线,扇形统计图中，都可以有‘其他’吗？”
还有一些和课堂并无关系，但是学生在解决问题的时候也热情很高。我在处理学生质疑和释疑的环节中总是无法把握时间和问题的范围，也就是如何让学生能提出更有价值的问题，怎么解决他们在自学和合作的过程中遇到的难题,从而帮助学生更好的掌握知识,这是我一直以来反思的问题，今天的提问都不错,有很多是临时发挥的,学生解决问题的才能也很高。
最经典的就是李霁元的一句话：“在统计图中，可以有‘其他’的工程，就是因为有了其他,所以才让我们根据数据分析出很多可能性，有了‘其他'，一切皆有可能！”
郭倩钰的总结也很经典：“关于统计图中是不是可以出现‘其他’，我们要详细的问题详细分析,实际情况实际处理！”
我感慨班上孩子们的思维活泼,也佩服他们发现问题和解决问题的才能，但是更深一步的发现，数学课堂对老师的要求也进一步进步。