文档介绍：基于小学语文教学的学生综合素质评价
基础教育课程改革明确提出:建立促进学生、教师和课程不断发展的课程评价体系,即发展性评价,这些都体现了当前课程评价的最新趋势和先进思想。因此,构建符合新课程要求的促进学生发展的评价体系,探究促进基于小学语文教学的学生综合素质评价
基础教育课程改革明确提出:建立促进学生、教师和课程不断发展的课程评价体系,即发展性评价,这些都体现了当前课程评价的最新趋势和先进思想。因此,构建符合新课程要求的促进学生发展的评价体系,探究促进学生发展的有效评价方式,是推进基础教育课程改革纵深发展的一项重要课题。
一、“小学语文学生综合素质评价”的方向与定位:综合多元
“小学语文学生综合素质评价”具有重整合、重过程、重应用、重体验、重全员参与的特点。所以在实践中,根据语文课程标准确定评价体系。评价内容综合性,体现语文学科特点。评价形式活而有序,重视学生实践。积极倡导自主、合作、探究的评价模式。注重培养学生学****语文的兴趣,提升学生的品德修养和审美情趣。使学生在语文素养和综合实践能力方面有明显的提高。
对语文综合素质发展性评价,采取形成性评价与终结性评价相结合的办法进行。形成性评价包括听、说、读、写等方面的技能。评价中既关注学生语文成绩,又关注学生创新精神和实践能力的发展,以及良好的心理素质,学********惯与積极情感体验等方面的发展。
二、“小学语文学生综合素质评价”的年段细则:分层适切
课程标准明确指出了各年阶段要达到的教学目标。根据这一目标,在每个开学初我校语文教师都要根据学生的年龄特点和认知规律,根据评价内容,由教师与学生共同参与修订评价标准,这样让学生在参与制定标准的同时,可以运用已有的能力和掌握的知识对新的评价标准有更进一步的了解。目标小而近,学生跳一跳、蹦一蹦就能够得着。如:“争做小小书法家”评价标准的制定,低年级注重字的笔顺和间架结构;而中年级则注重笔锋、字的规范。高年级则是书写美观,有笔锋行款整齐等。这样由师生共同完成的评价标准,更能引导学生正确规范的书写。
三、“小学语文学生综合素质评价”的形式:生动丰富
识字写字是语文教学的基础,是语文教学的一项重要任务。所以在评价中要特别重视学生的识字写字能力训练,力求通过多种形式的评价,提高学生学****识字与写字的主动性和有效性。师生在明确各阶段识字与写字要求的基础上。以不同评价方式进行激励评价。如:硬笔书法作品展、生字的书写比赛、单元生字词的考查等。
(1)语文朗诵、背诗、打字、查字典等专项评价,促进学生多方面能力的提高。如:在古诗接龙大比拼中,由班级的比拼到校级的比拼,最后评选出古诗积累优胜者,学生在积极参与的学****中知识的储备、学****能力得到了充分的发挥。
(2)为有效调动学生的练字积极性,采取书法作品逐级上墙展示的办法。在展示评比中,各班学生的书写形成了你追我赶的势头,书写水平较之从前有了很大的提高。
(3)低年级用闯关的形式进行评价,设置了词语、朗读、背诵、说话等闯关内容。学生手持闯关卡到指定的位置进行闯关,每成功闯过一关就会得到老师的小印章。形式的变化让学生感受到了成功的喜悦。
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