文档介绍：第一单元相识生命
第1、2章生命的世界 探究生命
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考点全解读
考点一生物多样性
生物多样性包括物种多样性、遗传（基因）多样性、生态系统多样性。其中物种多样性强调的是生物种类的多种多样，遗传多样性主要强调的是同种生物不绿色植物
第5章绿色开花植物的生活方式
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考点全解读
考点一光合作用
1．光合作用的探究试验是中考的一个高频考点，很多中考试题的试验都是从这里改编而来的，所以我们首先要弄清每一个试验。
（1）“探讨分析科学家们探讨光合作用的过程”中海尔蒙特的试验结论是不完全正确的。他只考虑土壤中物质对植物生长的影响，没有考虑到空气中物质对植物生长的影响；人们重复普利斯特利的试验时，试验限制的条件不同，试验结果就不会一样（在黑暗条件下重复其试验，植物不仅不能进展光合作用，还会因为呼吸作用产生二氧化碳，更严峻地污染了空气）会加速小鼠的死亡；英格豪斯的试验构造说明，绿色植物的光合作用需要光和叶绿素；综合上述试验可以得出：二氧化碳和水是光合作用的原料，淀粉等有机物和氧气是光合作用的产物。
（2） “验证绿叶在光下合成淀粉”、“检验光合作用汲取二氧化碳”这两个试验都具有一样的试验步骤：暗处理→光照→酒精脱色→漂洗加碘→视察颜色，其中的暗处理是为了消耗叶片中的淀粉，酒精脱色是为了脱去叶片中的叶绿素使叶片变成黄白色，淀粉遇碘变蓝可以鉴定植物是否进展了光合作用；前者对叶片进展不遮光和遮光处理和后者一套装置中放入氢氧化钠溶液（汲取二氧化碳）、一套装置的放入等量的清水的目的都是为了形成比照，其变量分别是“光”和“二氧化碳”，前面设计了“有光”和“无光”这组比照试验，后面形成了“有二氧化碳”和“无二氧化碳”这组比照试验。前者的试验现象是不遮光的局部变蓝、遮光局部是黄白色，由此可得出的结论是：光是光合作用的条件，淀粉是光合作用的产物。后者的试验现象是有氢氧化钠溶液的装置中的叶片加碘液后不变蓝，有清水的装置中的叶片加碘液后变蓝，由此得出的结论是二氧化碳是光合作用的原料。
（3）“探讨不同光谱成分对植物生活的影响“中我们要选取长出绿叶的幼苗（可以进展光合作用），制作不同颜色的玻璃纸罩分别套在不同植株上，保证植物正常生长所需要的其它条件（如水分、温度、矿物养分等），定时取样，将样本植株晒干后称重。（越重的有机物积累越多，光合作用的强度越大）。
（4）“探究影响叶绿素形成的环境因素”中的材料选择最好是长出第一片幼叶后的
小麦幼叶，设计比照试验时只能有唯一变量，假如我们想探究光照是影响叶绿素形成的环境因素的话，变量就应当是“光”,其它的条件不能影响小麦的正常生长，可设计成把栽种小麦的花盆分别放在光下和暗橱中，定期视察，会发觉在光下的叶片变成了绿色，在暗橱中的是黄白色，由此可以得出结论：叶绿素的形成需要光。
（5）“检验光合作用释放氧气”中要比照试验的话，就是在原试验的根底上增加没有植物其它全部一样的一组，试验利用的是氧气可以使带火星的木条复燃的原理证明了金鱼藻在光下释放氧气。
（6）“验证植物进展光合作用需要叶绿素”中的银边翠和银边天竺葵的叶缘都不含叶绿素，中央的绿色局部都含有叶绿素，这样就形成了一组比照试验，通过对叶片的光照、脱色、加碘液可以看到（现象）叶片变蓝的局部是原来的绿色局部，叶缘还是黄白色，由此可得出的结论是：植物进展光合作用需要叶绿素。
（7） “视察叶片的构造”中徒手切片的制作要用手捏紧并排的两个刀片，切割载玻片上的叶这样才可以让我们得到很薄的切片。
表皮 由一层细胞构成，除保卫细胞外不含叶绿体，起爱护作用（表皮属爱护组织）
叶肉
栅栏组织：接近上表皮，含叶绿体多，排列整齐 叶绿体是光合作用的场所
海绵组织：接近下表皮，含叶绿体少，排列疏松 （叶肉属养分组织）
叶脉
导管：输导水分和无机盐
筛管：输导有机物
3、光合作用的本质、意义、应用
光合作用的本质：物质转化（把二氧化碳和水等简洁的无机物转变成淀粉等困难的有机物）能量转化（把光能转化为储存在有机物中的能量）
光合作用的意义：食物来源、能量来源、氧气来源（维持大气中的碳氧平衡）
光合作用的应用：从光合作用的条件光和光合作用的原料水、二氧化碳以及温度考虑如何增加光合作用。如农业消费中实行的合理密植、立体种植，温室栽培中人工增光、人工注入二氧化碳等。
考点二、呼吸作用
1．呼吸作用的探究试验
呼吸作用这一节中共有“种子萌发时汲取氧气”、“种子萌发时释放二氧化碳”、“种子萌发时释放能量”、“探究植物细胞的呼吸作用”四个试验。前三个试验都设置的是一样的变量（种子是否有生命力）而设计了萌发的种子和煮熟的种子，萌发的种子可以进展正常的生命活动