文档介绍：小学音乐欣赏的方法
一、“听"的参和是欣赏作品的关键  
二、“唱”的参和是欣赏作品的根底  
三、“想”的参和是欣赏作品的目的  
四、“说"的参和是欣赏作品的深化  
1。培养学生倾听音乐的习惯。 
“假设你要更好的的培养和老师的成长，课堂上才有真正的活力
指导儿童欣赏音乐，首先应从整体感受入手，这在欣赏教学中是非常重要的，因为音乐具有一般不直接描绘形象的特点,但它能通过对情感的表现来表达形象。作品中音乐形象的塑造,是通过音的上下、节奏的疏密、速度的快慢、力度的强弱及音色的浓淡等要素的比照反映出来。所以从总体上去感受，即听音乐是怎样开场的,如何进展,什么旋律先出现,有几个主题音调，在那儿过渡，上下两个声部都要去听等，才能使儿童初步感受到作品朦胧的美、直观的美。这对儿童良好的欣赏习惯的养成及进步鉴赏才能是非常重要的.
2。分段欣赏方法
分段欣赏是教学中的重要一环。在儿童对作品笼统感受的根底上,分段欣赏的任务，那么是引导儿童从每段不同的情绪、速度、力度、音色、和声等要素来理解音乐是怎样进展、构成和表现的，哪里是比照，哪里是重复等。这样就可以把儿童引进特定的意境中去,似看到了什么，听到了什么，使儿童从中感受到喜怒哀乐，感受到音乐内在的美,同时也增长了知识.
3。提问式方法
、心理特点和认识规律。比方低年级儿童，他们往往通过详细的事物来认识和理解客观世界,因此提问题时要言简意明、形象生动。比方欣赏一曲打击乐“鸭子拌嘴"时，可提出“小朋友听听这段音乐像什么动物走路？”“他们在干什么？”，这样就把儿童的注意力引向了作品的内容。
欣赏一曲后进展讨论,这是较好的方法，它不仅可以使课堂气氛活泼,还可以互相启发，翻开儿童想象的大门。讨论中儿童讲述对音乐的感受时，应引导儿童不能绝对化。如“叮咚"象声词，它既可表现流水的声音，也可表现铁锤敲石头的声音，还可表现“门铃”的声音等。音乐不是摄影，、事物，，帮助儿童准确地去感受音乐.
有比较才能鉴别。在欣赏中比照的范围是很广的,有题材、体裁、曲式等之间的比照，也有同一首作品各乐段之间的比照,还有同一种题材用不同乐器演奏的比照……从比照中儿童可以感受到不同形式、不同风格的表现特色。这样既可进步儿童对作品的感受程度，又可增加音乐知识。
6。选择的方法
整个小学阶段的欣赏要求侧重于感官和感情的欣赏,？在欣赏课中运用选择的方法是可取的。比方三册“跳圆舞曲的小猫”(管弦乐），为了帮助儿童捕捉住“猫”的音乐形象，欣赏时事先在黑板上画上几种叫声比照明显的动物，如“狗"、“猫"、“鸡”,让儿童从音响中去选择。另外还可以运用“字词选择”的方法，引导学生在一定范围内展开想象,这样既可较好地使学生经过自己的体会和感受,选择准确的词表达乐曲的情感,又可降低教学难度，调动学习兴趣。比方“情绪”选择词（把字词写成卡片)
择上述字词来表达音乐的情绪，抒发自己的感受。
7。悬念式方法
儿童阶段求知欲强，，在欣赏中用悬念造成欣赏的动力，也就是先给学生一个“谜”，让他们产生多种猜测，并急于想听音乐来证实自己的想法，如：欣赏七册“羊肠小道”（《大峡谷组曲》之三），先在黑板上画上一条弯弯曲曲的线,这莫名其妙的线立即会引起学生的注意，他们脑海中会出现各种猜测，是“蛇呀"，还是“小河”？因此就吸引了儿童的注意力，他们迫切地希望知道：“这到底是什么？”这样儿童的心理活动就指向了欣赏的对象。
8。进入角色的方法
低年级儿童活泼好动，注意力不易集中，但自我表现意识却很强,特别乐意表现自己。抓住这个特点，在欣赏时让音乐刺激听觉，产生印象，就会很自然地进入角色。比方欣赏“龟兔赛跑"时，随着音乐的节奏、旋律的起伏，儿童会做乌龟爬、兔子跳的动作，用人体本身发自内心的感受做出的动作来体验描绘乌龟和兔子音乐的情感。但学生进入角色前，老师应向学生介绍动物的个性特点，来帮助儿童准确地把握角色。
音乐作品中所表达的内容和情绪,，他们不易理解作品的内涵，特别是低年级儿童，他们的思维带有形象性的特点。根据这个特点，欣赏时运用直观教具、挂图，通过视觉形象的联想,“得意的动物”中，当狮、猫、马蜂等音乐形象和动物形象同时出现时,就把听觉和视觉结合