文档介绍：《10的认识》教学反思
姜双燕
《10的认识》这节课是在学生认识了8、9的根底上进展教学的。课本先显示一幅主题图供学生数数并抽象出数10,说说生活中的10,再认识10、10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小,《10的认识》教学反思
姜双燕
《10的认识》这节课是在学生认识了8、9的根底上进展教学的。课本先显示一幅主题图供学生数数并抽象出数10,说说生活中的10,再认识10、10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小,，学生学得轻松愉快,积极主动，教学效果较好。
一、通过创设情景,激发学生兴趣。
在教学“10的认识时”我用一个有趣的故事调动学生的兴趣：有一天,0--9几个数字娃娃做起了排队游戏。9最大当上了队长，就骄傲起来，看不起别的数字娃娃。他神气的对0说：“你呀,表示一个物体没有和我比起来真是太小了。”0听到9这么说，伤心地哭了起来。1在旁边听见了,就很有礼貌的对9说：“假设我和0站在一起，比你还要大呢。”9一听,觉得非常吃惊。
师：小朋友，你们想一想：数字1说的对不对呢？我们一起来看看，1和0站在一起，就组成数字几啊？ (板书10)它是不是比9大呢？今天这节课我们就一起来认识“10”这个数字宝宝。板书课题《10的认识》。
这样创设出学习情境课堂显得生动有趣，学生的积极性大大的调动起来。
二、通过各种途径培养学生的数感。
教学中，向学生提供了丰富的信息资源，如主题图中的鸽子和人物；数学具里的图片;画计数器上的珠子；把数字宝宝请回直尺等，让学生通过详细的物体个数或事物,体会到数是数出来的，而且要指一个数一个，才不容易出错。注重让学生经历认数的过程，而不是简单的读数、数数、写数；通过对直尺的观察感知数的顺序，
通过小游戏理解10和第10的区别， 建立数的概念，开展数感。
三、注重数学和生活的亲密联络:
找一找我们身上和生活中有用10表示的物体吗？学生发现手指和脚趾都是10根；左手一个1，右手一个0，合起来是10；我有10支铅笔,训练用10来说一句话。然后通过平时生活中去找找在哪见到过数字10，让学生感受到数学和日常生活的亲密联