文档介绍：《质量守恒定律》教学反思
反思一：探究式教学中如何发挥老师的的指导作用。
本节课设计实验有白磷燃烧、铁和硫酸铜溶液、蜡烛燃烧、，学生参和多，活动形式开放。在组织这么多活动的同时，要组织学生总结出守恒定律，要分析原因，《质量守恒定律》教学反思
反思一：探究式教学中如何发挥老师的的指导作用。
本节课设计实验有白磷燃烧、铁和硫酸铜溶液、蜡烛燃烧、，学生参和多，活动形式开放。在组织这么多活动的同时，要组织学生总结出守恒定律，要分析原因，要稳固应用守恒定律，还要组织进展装置的创新改进。老师既是组织者，又是参和者，而更重要的是引导者。老师给学生的不应是平坦的道路，而应是正在修建的桥桩或是杠杆的支点，让学生自己搭建桥梁，操起杠杆实现应有跨越。
反思二：教学设计要强化追求“预设和达成”的统一。
在百分之百成功的铁和硫酸铜溶液分组实验中，学生体验深化。在平坦顺利地得到质量守恒定律的同时，未能展示学生的许多设想和猜测，会失去许多探究时机。所以，备课时要考虑学生会怎么想，多做出些针对学生认知思维方式料想，上课时要随时抓住和利用学生提出的问题，从学生的问题出发组织教学，将学习的第一时机和权利交给学生，课堂的教学才有活力和活力.
反思三：要适当强化课堂教学的开放性。
在学生自学习方面,不是老师领着学生说边说边做，而是老师用料想的设计施行教学。此过程还应有实验不同的分组，以便对现象不同，装置不同，结论不同增加分析,再组织学生交流，汇总，提炼，得出结论，可能会更恰当些。更有利于加强学生在探究理论中的合作，使学生在多种体验中形成共性的认识,来体验自然科学的实际形成过程，体验科学探究过程的严谨和从量的方面研究化学变化的实际过程;认识实验是化学获取正确结论的方法和手段,从而对化学实验的各个环节引起足够的重视。
本节课我们是按照质量守恒定律的发现过程和人们认识事物的一般思维过程,层层递进设计的，目的是使学生形成完善的发现问题、提出问题和解决问题的知识体系。