文档介绍：碳酸钠和碳酸氢钠》教学设计
人教版《化学1》第三章 第2节
一、课程标准、教材和学生分析
1．课程标准和教材分析
课程标准：根据消费、生活中的应用实例或通过实验探究,理解钠和重要化合物的主要性质。
教材分析：在进展教学设，学****从联络和区别的观点研究物质。（精品文档请下载）
情感态度价值观：学生体验科学探究的乐趣；认识物质学会从现象到本质；另外体会普遍联络的思想，从而培养学生创造性。（精品文档请下载）
三、教学重难点
由于学生刚学完离子反响，还没有形成系统的“微粒观”，因此从微粒之间的互相作用来考虑问题就成为现阶段学生学****的难点,本节课不仅涉及到两种微粒之间的互相作用，而且涉及到微粒之间反响的一个“顺序"问题。（精品文档请下载）
因此碳酸钠溶液和酸的反响；碳酸氢钠溶液和碱的反响就成为本节课的重点和难点。
四、教学流程图
设置问题情境,引入新课 产生学****的愿望
介绍研究物质性质的根本程序 理解研究的方法
观察外观认识物理性质 初步认识物理性质
学会从哪些方面预测性质，并知道怎样设计实验验证
预测化学性质并实验验证
总结性质 学会分析、归纳、总结
由性质到用处 懂得学以致用
碳酸钠和碳酸氢钠之间的转化 不仅懂区别还知道联络
回到开场的问题，完毕新课 真实情境下的问题解决
五、教学过程
教学进程
老师活动
学生活动
教学资源
设计意图
【问题情境】奶奶为方便取用将泡打粉和食用碱放在两个玻璃瓶中,但是她后来忘记哪个瓶中是泡打粉了,你帮她解决这个问题吗？要帮助,得知道这两种物质的化学成分？可以看说明书。
提供这样一个情景，让学生想方法理解二者的主要成分。
阅读泡打粉和食用碱的说明书，知道二者的主要成分分别是碳酸氢钠和碳酸钠。
图片展示问题情境。
提出学生想要解决但是根据现有知识还不知道如何解决的问题，目的使学生有学****的愿望，才能主动建构化学知识。
要分出二者的区别,？
研究物质性质的四个根本过程：观察外观、预测性质、实验和观察、解释和结论。
认识一种科学研究的方法，下面采用这种方法来研究碳酸钠和碳酸氢钠的性质。
PPT：展示发酵粉和食用碱的说明书.
给学生提供一种研究方法，以便于对于任何一种物质都可以知道从哪里下手进展研究。
PPT：展示物质性质的根本研究方法。
观察，得出其物理性质。
每个实验桌上都有盛有碳酸钠和碳酸氢钠的试剂瓶。
观察碳酸钠和碳酸氢钠固体的颜色、形状。
两瓶碳酸钠和碳酸氢钠固体。
研究物质性质的第一步，学会观察物质的外观，初步理解其物理性质。
预测性质并实验验证
预测（1）
从物质分类角度。
指导学生从物质分类的角度来推测性质。碳酸钠含有
学生推测，碳酸钙可以受热分解，碳酸钠是不是也可以？
PPT：碳酸盐一类物质。
使学生掌握一种预测物质性质的方法，从物质分类的角度，看属于哪一种类型，即有这类物质的通性。设计实验验证.
CO32-，属于碳酸盐，和碳酸钙是同类物质，性质相似，根据碳酸钙的性质推测一下,碳酸钠可能具有的性质？
能不能受热分解后面我们会解释。
碳酸钙可以和稀盐酸反响制取二氧化碳，碳酸钠也可以和稀盐酸反响制取二氧化碳吗?
药品：稀盐酸，碳酸钠固体，碳酸氢钠固体
预测（2）
从构造来看。
指导学生观察Na2CO3和NaHCO3二者的化学式，可以看到二者所含元素有相似性。
学生根据碳酸钠固体可以和稀盐酸反响，推测碳酸氢钠固体也可以和稀盐酸反响，并实验验证.
预测物质性质的方法，观察化学式，看是否有相似性。设计实验验证。
【演示实验】在同样大小的气球里装入等质量的碳酸钠和碳酸氢钠固体,试管里装有过量且等量的盐酸,观察有什么不同的现象？为什么?
学生写出二者固体和醋酸反响的方程式,计算分析等质量的和醋酸反响产生气体的量的差异.
从而解释现象的不同。
预测（3）
从物质的微观本质来预测。
首先分析碳酸钠溶液和碳酸氢钠溶液中的微粒。
根据物质能发生电离，推测溶液中所含阳离子都是Na+而阴离子分别为CO32-和HCO3—.
药品：
碳酸钠溶液、碳酸氢钠溶液、稀盐酸、氢氧化钠溶液、澄清石灰水、***化钙溶液、***化钡溶液等.
第三种预测方法，深化到微观，由微观粒子的特征及微观粒子之间的互相作用。
PPT:展示向碳酸钠和碳酸氢钠溶液中分别滴加稀盐酸出现不同现象的原因。
对于CO32—的性质比较熟悉,重点学****HCO3-的相关性质。
然后推测两溶