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感恩老师节的老师感言
【导语】老师，您是雨露，浇灌着幼苗的幻想;您是太阳，照亮了学子的前程;您是马达，推引着我们进步。今日是老师节，没有丰厚的礼物，只有简洁的祝愿，望见了各班特性显明的路队牌，有植物形的，有动物形的，有卡通人物形的……看着这些世间独一无二的作品，那些孩子在我眼里一下子变成了宏大的独创家，我却是他们的老师，我真的很兴奋，而教会我观赏与评价的老师却是《美术新课程标准》，于是我确定还要接着的读下去……
我调入中学后，发觉孩子们的学****特别惊慌。在升学的压力下，过于强调学科中心的现象自不待言，美术是一门小科，自然是得不到学校、学生、家长的重视，孩子们成天关在教室里，与外面的世界几乎隔离，没有丰富的生活经验，孩子们的作品完全失去了朝气，面对这种现象，我是一筹莫展。
在一次《美术新课程标准》学****中，有段话吸引了我，“美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活方面有着千丝万缕的联系，因此美术学****不仅仅是一种单纯的技能技法的训练，而应视为一种文化学****或许是受了这段话的影响，我也刻意的多读一些书籍。在学****过程中，我发觉诗与画有着不解之缘。柳宗元的一首《江雪》画意盎然，散点*的构图，给读者以自由联想的空间，从而使画面的内容无限丰富。宋朝张舜名在《画墁录》中说：“诗是无形画，画是有形诗。”可见，在中国古代文人心目中，诗与画是会通的。有了这样的理论，于是我多读古诗，也学作律诗。我无法让孩子们枯燥的生活变得丰富起来，只有不断的读书来丰富我自己的个人生活，然后同孩子们一起共享。
在上《艺术源于生活，高于生活》时，我没有一起先讲中国的齐白石和董希文的绘画艺术，也没有*国的塞尚和荷兰的凡高，而是从日常生活谈起，渐渐带领学生感悟那些艺术大师的生活艺术。杜威说教化即生活，陶行知说生活即教化。我深深地体会到这点。清明节后，我让学生谈自己的所见所闻所想，刚起先，学生并不主动，于是我填了两首词，一首《忆秦娥•清明节》，一首《长相思•清明祭父》，我仔细地板书在黑板上，并告知孩子们是我创作的，孩子们一下子来了精神，佩服不已。我给孩子们谈了自己的感受以及祭祖的情景，还展示了我为两首词配的画，孩子们如同身临其境。这一情景再现，也撩动了孩子们的创作*……没想到的是，以后我每次上课，孩子们都会问我作诗了没有，都争吵着要为我的诗歌配画，所以每次我走进教室时，仿佛连同室外的阳光也挟了进来，沉闷的教室忽然鲜活起来。为了不让孩子们悲观，我也不断的学****多视察生活，体会生活，一有感觉就顺手登记来，一学期下来，我创作了六篇小说，三十多首诗词。有人生篇，感情篇，言行篇，治学篇，意志篇，审美篇，事理篇，修养篇，风物篇……这些作品孩子们都一一配了画。我的这些文字，都是在孩子们的督促当中完成的，尽管不如名篇巨著，但是跟学生生活比较贴近，孩子们画起来也得心应手。尽管他们的作品笔触还比较稚嫩，但是他们的学****是欢乐的，轻松的。时间一长，我发觉围绕在我身边的孩子慢慢多了，不仅仅是表现在课内，还延长到了课外，有不少孩子喜爱上了文学，总有一些孩子羞怯地递上一些文字请我作指导，还让我帮他们修改自己为文章配的画。想起这些，我真的很欢乐，教与学真的是一件很奇妙的事情，在赐予着学生欢乐中欢乐自己，在提升学生价值中提升自己。
每到秋收季节，那鲜红的“光荣榜”上并没有我的名字，因为我是小科老师，我并不失落。我知道，作为一名老师，应当有一个良好的心态，蜡烛春蚕是我们的写照，奉献是老师的天职，不分大小科。一次放学路上，我遇到已毕业的学生，他们都还记得我的名和姓，他们告知我说：“老师，跟着你学****真的很轻松，很欢乐，而且还学到了许多，你教会了我们怎样明辨是非，怎样用笔抒发自己的情感，怎样用笔去描绘我们将来的蓝图，怎样去书写自己的人生……”那一刹那，我真的感觉拥有许多。