文档介绍：1。 窃读记
一、教学目的
1、认识7个生字，“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟"等.（精品文档请下载）
2、有感情地朗读课文。
3、抓住主要内日梦：比喻不能实现的胡思乱想。文中是说作者在饿着肚子站着苦读中，也梦想着可以有钱;要求不高，只不过能吃上一碗面条，再坐下来舒适地读书。这种最简单的需求对一个穷学生来说像“白日梦”一样难以实现。（精品文档请下载）
依依不舍：留恋，不忍别离.
三、教学建议
1、教学本课前，老师可让学生交流课外阅读所带来的快乐和享受。
2、本文教学的重点是抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法，可以采取以下思路展开教学。
首先，在学生自读自悟、读通课文的根底上，请学生说一说：读了课文，窃读给你留下了怎样的印象?学生交流时,要引导他们结合有关语句概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受，并重点体会“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味!"一句。（精品文档请下载）
然后，引导学生围绕“从课文哪些地方看出我的快乐和惧怕”这一问题展开讨论，从详细语句中理解作者是怎样写出窃读滋味的，体会作者动作和心理描写的细腻传神。（精品文档请下载）
最后,引导学生在读懂课文后，结合生活实际,仔细揣摩“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的深化含义，并受到启发，可以在黄金年龄进展阅读，丰富自己的精神世界。（精品文档请下载）
3、本文语言朴实而又生动感人,教学时要重视朗读，，、匆忙窃读的快乐和惧怕、雨天读书的开心、和书相别的留恋和满足……（精品文档请下载）
这篇课文的动作和心理描写极为传神，充分表达了对读书的热爱，要引导学生在读中体会，朗读好了,也就体会到了。
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4、老师要注意文中一些字的字音和字形。如，“目的地”的“的”读dì;“踮起脚尖”中的“踮"读diǎn；“暂时”中的“暂"读zàn；有一些字的笔画较多,如，“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”,要提醒学生注意各个部件的组成。还有一些字虽然笔画较多，但是形声字，要引导学生根据这一特点进展记忆。（精品文档请下载）
5、在教学时要重视语言的积累。老师应引导学生找出描写动作和心理活动的语句,仔细品味这样写的好处，并抄写下来。（精品文档请下载）
6、要让学生充分感受到窃读的滋味虽是苦乐交织，忧喜并存,但乐大于苦，喜大于惧，知识和智慧的丰收弥补了身体的劳累。老师相机组织学生开展一次综合性学****让学生自己组成小组开展活动,搜集名人读书故事或读书名言;去图书馆或书店理解图书有哪些种类；给自己的图书归类,做个书目；找一本喜欢的书阅读，读书时做摘抄或填写阅读记录卡，为后面“语文园地”中的“口语交际·****作”和“展示台”做好准备。（精品文档请下载）
四、相关链接
林海音 原名林含英，小名英子,原籍台湾省苗栗县，父母曾东渡日本经商，林海音于1919年3月18日生于日本大坂,不久即返台，当时台湾已被日本帝国主义侵占，其父不甘在日寇铁蹄下生活，举家迁居北京，小英子即在北京长大。曾先后就读于北京城南厂甸小学、北京新闻专科学校，毕业后任《世界日报》记者。在北京度过的25年时间，被林海音称作
“金色年代”，影响了她的文学创作,她的作品中具有浓重的老北京味。1948年8月她同丈夫带着三个孩子回到故土台湾，任《国语日报》编辑。1953主编《结合报》副刊，开场文艺创作，并兼任《文星》杂志编辑和世界新闻学校教员，1967年创办《纯文学》杂志，以后又经营纯文学出版社。林海音将北京的生活点滴写成《城南旧事》一书,深得读者喜欢，被译成多种文字。该书后来拍成电影，也改编成儿童绘本。（精品文档请下载）
《窗》(和何凡合作）、《两地》、《作客美国》、《芸窗夜读》、《剪影话文坛》、《一家之主》、《家住书坊边》；散文小说合集《冬青树》；短篇小说集《烛心》、《婚姻的故事》、《城南旧事》、《绿藻和咸蛋》；长篇小说《春风》、《晓云》、《孟珠的旅程》；播送剧集《薇薇的周记》、《林海音自选集》、《林海音童话集》；编选《中国近代作家和作品》，此外，还有许多文学评论、散文等，散见于台湾报刊。（精品文档请下载）
拓展阅读
窃读记（节选）林海音
林海音为理解决肚子的饥饿,我又想出一个好方法：临来时买上两个铜板（两个铜板或许有）的花生米放在制服口袋里，当智慧之田丰收，而胃袋求救的时候，我便从口袋里掏出花生米来救