文档介绍：《用字母表示数》是学****代数知识的重要内容,是小学生们由详细的数过渡到用字母表示数,在认识上的一次飞跃。对我们五年级孩子来说，本课内容较为抽象和枯燥,教学有一定难度。因此，在设计过程中应以建构主义为理论根据构建信息环境下“主体参和”教学形式，
《用字母表示数》是学****代数知识的重要内容,是小学生们由详细的数过渡到用字母表示数,在认识上的一次飞跃。对我们五年级孩子来说，本课内容较为抽象和枯燥,教学有一定难度。因此，在设计过程中应以建构主义为理论根据构建信息环境下“主体参和”教学形式，立足于学生的知识根底和认知程度，采用多样性的教学方式，让学生逐步理解用字母表示数的意义，并使学生在获取知识的同时，抽象思维才能得到进步，成为学****的真正主人。
本课我从学生喜欢的、的、熟悉的生活内容入手。片段1：“谁来自我介绍一下？今年几岁啦？”她说：“我12岁了.”我说：“那我今年多大？你想知道吗？猜一猜？”我接着问：“当她1岁的时候，在妈妈怀里哭的时候,我多大？当她6岁的时候，背着书包上幼儿园时，我多大？ 24岁?……"“你有什么好的方法算的?"学生说：“老师和她始终相差21岁.”你能再推算下去吗？学生说:“会。”这样费事吗？有没有简便的表示？学生说：“用字母表示."有的说用字母b表示,有的说用字母x表示。我说：“都可以，我们用字母a表示吧，那我的岁数怎么表示？"学生说到:“用 a +21表示。”“a +21表示什么？”……采用猜谜游戏（猜年龄）直接进入例题，从“老师今年几岁”入手,让学生考虑在不同年份中，自己的岁数和老师岁数之间的关系,引出课题上：，也体会到了其中的问题：怎么表示任何一年老师和同学的关系？激发学生积极考虑，生1：
x+21表示老师的岁数;生2：(）+21表示老师的岁数；生3：a+21表示老师的岁数……直接将“x、a”和数学联络起来，也许更适宜一些,引导学生对“用字母表示数”的理解更深化些.
成功地营造了玩中学、学中玩的轻松学****气氛，学生自然总结出相应的数量关系，再把数量关系从用文字描绘上升到用字母表示，体会用字母表示的优越性。在练****的环节中，本来比较枯燥的教学内容因为这样的情境创设变得非常生动，学生的学****兴趣充分被调动,让教学情境直接为教学目的、教学内容效劳。（精品文档请下载）
本节课，我给学生提供了屡次独立考虑，自主探究的时机。学生有独立考虑的时间，有合作讨论的交流。新课标指出，数学活动必须建立在学生的认知开展程度和已有知识、经历根底上，对学生来说，在新课的开展中，运用他们所熟悉的身边的人或事，如,老师的年龄、自己的年龄，探究两者之间的关系用