文档介绍：识字教学反思 
这学期，我第一次接触了一年级北师大版的教材，惊讶于其内容的新颖和丰富,识字编排上的形式多样，同时又为一年级上册要认识400个汉字——那么大的识字量所深深震撼。下面我就一学期来的识字教学进展反思.
一、培养学生主动识字的 识字教学反思 
这学期，我第一次接触了一年级北师大版的教材，惊讶于其内容的新颖和丰富,识字编排上的形式多样，同时又为一年级上册要认识400个汉字——那么大的识字量所深深震撼。下面我就一学期来的识字教学进展反思.
一、培养学生主动识字的愿望
新课标在识字教学中提出“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”的要求。要让学生到达这样的要求,，在教学中老师必须调动学生的学习兴趣。低年级的学生活泼好动，喜欢游戏，在教学中把识字融入丰富的游戏活动中，让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。充分调动他们的五官参和识字过程，让学生在轻松愉悦的课堂气氛中牢牢记住汉字。（精品文档请下载）
可是一年级学生识字,存在的问题是:学得快,，通过理论,我发现稳固识字的最正确方法便是让学生进入“游戏乐园”，在轻松、有趣的玩耍气氛中记住汉字。 我从每天早晨读书时间抽出5分钟称为“文化早餐”时间。早餐内容分别为识字“游戏点心"、拼音“水果拼盘”、故事“多味酱"……，识字“游戏点心”的宗旨就是通过各种游戏活动，使学生在自主理论中兴趣盎然地将所学汉字加以稳固，加以运用。 （精品文档请下载）
二、倡导合作学习，利用差异促进步
由于学前教育程度参差不齐，导致了学生在识字方面的差异：有的学生一年级上册要求认识的字学前差不多都会认了，但有的学生可以说还是一片空白。再加上学习才能的差异，假设要统一地从头学起、从零开场，学生一定不喜欢,这样就会影响教学效果。能不能将认识较多字的学生作为我们识字教学中的有利条件，让他们成为我们最有利的教学资源呢?我进展了尝试：（精品文档请下载）
1．培养合作才能，实现优势互补。刚入学的儿童大部分不会和别人合作，如今一般都是独生子女，有的孩子甚至不愿意和别人交往。但是通过我两个半月的培养，,我通常先让学生尝试读课文，不会读的除了借助拼音认读以外，，小组成员就可以实现异质互补，会的教不会的,到达互相帮助、共同进步的目的。在学了一篇课文后，可以让小组里的同学互相听读课文，辨识生字,并告诉他们:假设你的同学读得好,请你夸夸他；假设你的同学需要帮助，，既让识字量多的孩子更有自信，也会让暂时有困难的学生及时获得帮助.（精品文