文档介绍：课题： 1。1 正数和负数（1）
教学目的
1、整理前两个学段学过的整数、分数（包括小数)的知识，掌握正数和负数的概念；
2、能区分两种不同意义的量，会用符号表示正数和负数；
3、体验数学开展的一个重要原因是生活实际的需要，激发学 课题： 1。1 正数和负数（1）
教学目的
1、整理前两个学段学过的整数、分数（包括小数)的知识，掌握正数和负数的概念；
2、能区分两种不同意义的量，会用符号表示正数和负数；
3、体验数学开展的一个重要原因是生活实际的需要，激发学生学****数学的兴趣.
教学难点
正确区分两种不同意义的量。
知识重点
两种相反意义的量
教
学
流
程
1．设置情境,引入课题
2．分析问题，探究新知
3．举一反三,思维拓展
4．课堂练****br/>5。 课堂小节
教学过程（师生活动）
设计理念
设置情境
引入课题
上课开场时，老师应通过详细的例子，简要说明在前两个学段我们已经学过的数,并由此请学生考虑:生
活中仅有这些“以前学过的数"够用了吗?下面的例子
先回忆小学里学过的数的类型，归纳出我们已经学了整数和分数，然后，举一些实际生活中共有相反意义的量，说明为了表示相反意义的量，我们需要引入负数，这样做强调了数学的严密性,但对于学生来说，更多地感到了数学的枯燥乏味为了既复****小学里学过的数，又能激发学生的学****兴趣，所以创设如下的问题情境，以尽量贴近学生的实际．
仅供参考．
师：今天我们已经是七年级的学生了，我是你们的数学老师．下面我先向你们做一下自我介绍,我的名字是XXX，，，今年43岁．我们的班级是七（2)班，有50个同学，其中男同学有27个，占全班总人数的54％…
问题1：老师刚刚的介绍中出现了几个数？分别是什么？你能将这些数按以前学过的数的分类方法进展分类吗？
学生活动:考虑，交流
 
师：以前学过的数，实际上主要有两大类，分别是整数和分数（包括小数）．
问题2：在生活中，仅有整数和分数够用了吗?
 
请同学们观看大屏幕并考虑讨论，然后进展交流。
这个问题能激发学生探究的欲望,学生自己看书学****是培养学生自主学****的重要途径，都应予以重视。
(出示气象预报中的气温图，地图中表示地形上下地形图，工资卡中存取钱的记录页面等）
学生交流后，老师归纳：以前学过的数已经不够用了，有时候需要一种前面带有“－”的新数。
以上的情境和实例使学生体会生活中处处有数学,通过实例，使学生获取大量的感性材料，为正确建立相反意义的量奠定根底.
分析问题
探究新知
问题3：前面带有“一”号的新数我们应怎样命名它呢?为什么要引人负数呢？通常在日常生活中我们用正数和负数分别表示怎样的量呢?
老师可以用多媒体出示这些问题，让学生带着这些问题看书自学，然后师生交流．
这些问题是这节课的主要知识，老师要清楚地向学生说明，并且要注意语言的准确和标准，要舍得花时间让学充分发表想法.
这阶段主要是让学生学会正数和负数的表示．
强调：用正，负数表示实际问题中具有相反意义的量，而相反意义的量包含两个要素：一是它们的意义相反，如向东和向西，收人和支出;二是它们都是数量，而且是同类的量．
举一反三思维拓展
经过上面