春教学设计（共5篇）.docx

文档介绍：
春教学设计（共5篇）
第1篇：春教学设计
春教学设计
【教学目标】
１、学问目标：
⑴积累“朗润、酝酿、卖弄、宛转、烘托”等词语；理解词语在上下文中２８年至１９３７年，此时创作风格显明地表现出簇新的格调和快乐的心情。
三、感知朴实隽永的语言美
１、学生自由认知阅读，要求读准字音。 投影显示：
⑴正音正字：（查阅字词典，留意辨识）










⑵释义：（结合注解，理解词义） 欣欣然：欢高兴喜的样子。 朗润：明朗润泽。 卖弄：炫耀。
酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。 舒活：伸展，活动。
赶趟儿：文中是各种果树争先恐后地开花。 呼朋引伴：呼喊挚友，招引同伴。 宛转：同“宛转”。形容声音圆润柔媚。 花枝招展：比方姿态美丽。
２、感知阅读，要求读得顺口、流畅。请班里朗读水平较高的同学１～２名范读，老师作朗读指导。
本文是篇贮满着“诗意”的散文，描绘了春回大地、诗意盎然的动人景象，赞美春天的活力给人以希望和力气。行文语言美丽、形象生动、节奏感强，朗读时采纳的基本语调是轻快的，各部分因内容不同可有所改变，表达盼春天到来的欣喜的感情，可用欣喜愉悦的语调；表达作者对春宠爱观赏的感情，应用轻松明快的语调朗读；表达作者对春天赞美之情，应用昂扬的语调。朗读的情感要到位，把自己的身心融汇到课文的情景氛围中。
针对朗读的情形，作简短的点评。
３、放多媒体课件的配套画面，配乐朗诵，学生循声朗读，进入情景，观赏如诗如画的春景。
⑴组织学生小组探讨本文语言的形式特点，选请小组代表陈述，老师可作如下归结：
文中句式以短句为主，短句节奏明快，适合描写春天的旋律；运用大量叠字，如嫩嫩的、绿绿的、轻静静的、软绵绵的；大量运用轻声、儿化，轻快美丽；排比句和“了”字的运用，增加了语言的韵味和节奏感。










⑵请同学们阅读文章，找出文中用了哪些美丽、贴切的词、句，比方、拟人来描写景物，你最喜爱哪些？谈谈看法，进而可仿例造句。 学生可能提出的例句有：
①“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”
老师可设置情景让学生充分想像：假如你就是一株小草，经验了漫长寒冬，当你刚从有些松软的土地里醒悟过来，你会做些什么？
你能说出“偷偷地”和“钻”这两个词语好在哪里吗？（老师归结：“偷偷地”和“钻”写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时，这样写使无意识、无情感的小草也好像有了意识，有了情感）
“嫩嫩的，绿绿的”本该用在小草前面，为什么放在句末？（老师提示：放在句末，主要是为了强调朗读，突出小草嫩绿的特点；同时，也使句子变得生动活泼，富有生气）
②“野花遍地是：杂样儿，出名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”
请仿照这个句式造一个句子。 比如：
蝴蝶满天飞：五彩的，绚丽的，缤纷的，聚集在空中，像姑娘，像花朵，还羞答答的。
“野花散在草丛里”的“散”，是否可以改成“开”呢？说出你的理由。










③“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，兴奋起来了，呼朋引伴地卖弄嘹亮的喉咙。” “卖弄”说明为“炫耀”，含贬义。在本句中还可以这样理解吗？为什么？ ④“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手摩挲着你。”
句中春风“像母亲的手摩挲着你”，你能说出这是什么感觉？春风除了像母亲的手，你