文档介绍：自九十年代初以来，我国美术教育的改革一直轰轰烈烈地进展着。美术新课程标准2020版出台后,网上也陆续看到了一些专家对新课标的解读，相比2001年颁发的课标实验稿,本次课程标准的修订，总方针和主要内容没有大的变化。比较旧版实验稿，《全日制义务的详细形象，以静止、凝炼的画面和艺术造型来表现客观世界的美丑属性和作者的审美意识，给欣赏者以审美的认识、教育和感染的作用。美术和时代、社会、艺术家的生活阅历和阶级、民族、风俗等亲密相关,美术具有的时代性、社会性、民族性等蕴含着丰富的人文内涵,因此“人文性"，提出“美术课程应该在我国根底教育课程体系中发挥更积极的作用，为国家培养具有人文精神、创新才能、审美品位和美术素养的现代公民”。可以看出美术课标立足于21世纪的视觉文化时代要求，一方面看到了以往美术课程丰富的教育价值，另一方面看到了新世纪人才的视觉文化意识建构和创造力培养要求，根底教育的美术课程不是专业方式的学****而是满足学生个体成长需要的素质教育,是学生人生开展不可缺失的精神营养。美术学科的价值，有效地包容了美术课程人文性和工具性两方面的特性。
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三、素质教育是关键。
德国教育家第斯多卡说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于醒、激发、鼓励”。两版新课标都对学生施行素质教育的的重要性贯穿始终：课堂不是老师表演的舞台,而是师生交往、互动的舞台。课堂不是对学生进展训练的场所,而是引导学生开展的场所，课堂不是传授知识的场所，，,还对学生的品格、素质、才能****惯、思维、，将伴随人的终身.（精品文档请下载）
四、课程目的是导向。
课程目的决定了课程相貌，而课程相貌的详细呈现当然是课程内容。2020版美术课标课程目的部分变动较大,具有明确的导向作用，充实和调整了总目的的内容,首先强调了“美术课程总目的按“知识和技能”“过程和方法”“情感、态度和价值观”三个维度设定。随后调整了目的表述的文本构造，总目的下面分述了四个学****领域的目的,而且在每个学****领域中对三维目的进展分解,内容也根据三个维度来设立,条理更加明晰，内容更加全面。分目的由原来的表格式调整为文本表述，既防止了原目的中各个学段在同一学****领域中的目的重复，又使分目的的表述语言更精练。
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课程内容的说明更简洁，各个学段的课程内容中有两个学****领域的变动比较大，一个是重新组织了“设计·应用”“欣赏·评述”，新课标将原来的“评价建议”调整为“评价要点”，内容不再以“是否”开头，这说明对学生的评价不再只是肯定或否认的，而是更加全面。对于应知应会的知识和技能，表述更加明确，老师把握不同年级不同学****领域的课程教学时，可以将教学目的和课程目的体系进展对照,既考虑到教学对象不同年龄开展需求选择三维目的的侧重点，又不以偏概全脱离美术课程总体目的的要求。这其实是对课程总目的的细化和丰富，是美术课程目的完好体系的一部分，从整体入手,然后分解阐述说明，最后在详细施行时回到整体把握。帮助美术老师深化地把握美