文档介绍：角的初步认识
一,说教材
1,说课内容：
九年义务教育人教版六年制小学数学第三册《角的初步认识》.
2，教材分析:
角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形,正方形和三角形调动他们的学****兴趣，努力做到教法，学法的最优结合，使全体学生都能参和探究新知的过程.
三,说教学过程：
心理学研究说明，。因此，在整堂课中，我除充分发挥多媒体计算机的教学功能，通过它的形，声,色,动，静的变化,形成鲜明的表象，吸引学生的注意力,启迪学生的思维,还想方设法,创设生动活泼的教学情境，让学生整堂课都处在"好奇”,”好学"的高昂学****情绪中, 按照观察感知，操作成象,抽象概括，理论创新这一形式进展,使教学过程始终吸引他们主动去探究问题,发现规律.
〈一>激趣导入
(媒体应用)屏幕出示:长方形，正方形，圆,三角形的实物图。引导学生回忆复****依次答复出各个图形的名称。
老师指着三角形说，早晨上学的时候,粗心的”小马虎"却把一条边忘在了家里，(媒体应用)〈计算机将三角形的一条边移走>大家看这还是一个三角形吗 ————角.
老师指着角问:关于角你想知道些什么呢 
，在今天的学****中我们将逐渐解决.
〈提醒课题:角的初步认识>
心理学研究说明，儿童在上课前10—15分钟的注意力是最集中的，所以导入这个环节我尽量简化,开门见山，但又明确了学****目的,直入课题.
〈二〉引导探究
1,影像激趣,整体感知.
（1）在我们的日常生活中，经常会看到角.
(媒体应用）〈屏幕依次出示：红领巾,三角板，钟面和折扇实物图〉。
学生讨论找角。
（媒体应用)在学生找到实物图中的角后,屏幕上出现闪动角。
(2)举例
其实在你身边就有很多角，仔细观察，你发现周围哪些物体的外表上也有角 
(3）启发学生用纸片折角。
(媒体应用):利用计算机的动画功能教学折角的方法,让学生理解对折的含义.
学生讨论折角,（媒体应用）到实物投影仪上展示作品,说折角的过程并指出角所在的位置。然后同桌两人互相比较角的大小。
你能折得再小些吗 用这种方法可以折出多少个角 
（4）做活动角
引导学生用两根硬纸条和一个图钉,做活动角(两人为一组）.让学生边操作边考虑边讨论：怎样可以得到一个角 怎样可以得到一个较大的角 怎样可以得到一个较小的角 
(媒体应用）实物投影仪上展示作品.
组织学生讨论角的大小和纸条张开大小的关系，角的大小和纸条长短的关系。
学生分组讨论并汇报讨论结果.
(媒体应用）多媒体演示制作过程，讨论过程及结论.
让学生通过观察,比照找出最终结论:角是有大有小的,但角的大小和纸条长短没有关系.
新课标提倡做数学，要解决数学抽象性和学生思维形象性之间的矛盾，关键是靠详细的操作和观察。因此教学中我重视形象直观的作用，充分利用和创造各种条件,提供大量的感性材料,学生通过找角，折角，做角等操作理论,及观察电脑的动态演示，使学生在动手操作中观察,在观察中动脑过程中，得到大量的感性认识,形成角的正确表象，，成为学****的主人。
2，通