文档介绍：高三书面表达部分教学案例
第一节 高考英语书面表达的命题特点、技能和应试策略
1。 命题特点
书面表达是中学英语教学的重要组成部分，,书面表达(第二卷）%计分，总分值
教学重点：1、激活学生头脑中对澳大利亚的知识,激发学生学****兴趣，并用英语进展表述
2、通过学生的讨论导入有关澳大利亚旅游安全常识的听力练****br/> 3． 通过角色扮演完成有关澳大利亚旅游过程中的“说”的训练
教学难点:1、激发学生的兴趣，引起学生的共鸣和他们的主动参和
2、听力材料澳大利亚语音的不适应
教学方法：情景教学、任务型教学
教学手段：录音机、当天的日报
详细教学步骤的施行：
Step I :导课
导课（1）——-把当天的沈阳日报上有关昨晚世界杯比赛的消息向学生通报，围绕昨天晚上世界杯意大利和澳大利亚八分之一比赛谈起，邀请全班同学讨论---班级气氛一下子变的活泼起来，特别是一些平时表现不是很积极的男同学纷纷举手发言，一方面表达他们的观点，同时也表示出了对澳大利亚的可惜；（精品文档请下载）
导课（2)——-利用大家的***，以小组为单位展开讨论，确立中心发言人，介绍澳大利亚；期间要求每个学生至少要对澳大利亚的某个方面用一或两句话进展概述；（精品文档请下载）
Step II: 任务铺垫：
铺垫（1）——-根据学生的讨论和发言,在黑板上列出本节相关的重点短语和单词，如G’day mates, outback， bushwalking, climate is rough， first—aid kit, koala bear, kangaroo, surfing, hiking等相关澳大利亚旅游常用单词和短语，要求学生介绍在该国旅游的注意事项。（精品文档请下载）
铺垫（2）----根据学生的发言，请语言表达才能较强的同学进展归纳，并结合教科书P20上相关信息阐述自己所提出注意事项的原因;（精品文档请下载）
Step III: 听力任务
任务（1）——-对澳大利亚旅游资源和旅游品种进展描绘
任务（2）—--对澳大利亚旅游资源分布的原因进展回忆
Step IV: 情景对话
任务（1）—-—结合学生自由表达和听力信息的归纳，分组讨论
任务（2）———分组进展呈现
Step V: 归纳总结
说明一:第四步情景对话的设计高三英语教材中是可以经常省略的一个步骤，原因是高三教材的学****在很大程度上是为高考的铺垫和准备，而知识点等相关考试方面的信息获取是老师和学生更为关注的东西，而口语练****通常被忽略;但是本课节的安排到接近12:00的时间,进展知识的归类和总结,效果估计不会很高,因为此时学生的精力、注意力都有很大的削弱，因此此时引用情景对话一方面可以调动学生的兴趣，另一方面也可以为下一节课有关澳大利亚阅读课的开展做好铺垫。（精品文档请下载）
说明二：本节课堂教学的教学任务均按时完成，此外班级整节课堂气氛比其他时间的每周二的第五节课课堂效果好,最好不仅学生没有象往常的到12：00就急于准备去吃饭，相反所有学生都很投入；和此同时，本来非常疲倦的我本身也感到了本节课的轻松和愉快，课后有一种水到渠成的感觉。（精品文档请下载）
反思一：课堂教学过程中的一点“遗憾”。整个教学活动过程中，学生对澳大利亚球队失利的阐述表达不是非常明晰，语言运用和语言选择不是非常地道和流畅,说明学生的口语程度还很有待提升；此外，小组活动进展交流时，很多同学还在用汉语进展交流，换言之，没有形成用英语进展交际的****惯；最后,由于时间的关系，最后小组展示的时间太少，部分作好充分准备的同学没有得到时机进展展示，对学生的鼓励、褒扬和鼓励的契机把握的不是非常好.
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反思二：课堂教学中的一点“亮点”。本堂课的最大亮点就是课前一分钟听到别人谈及澳大利亚和意大利八分之一比赛的结果并把它作为导课所引起的学生的共鸣和参和；此外，由此展开的有关该国家信息的归纳把本单元重点词汇和短语给予了充分的采用，进而教学难点的词汇讲解在实际交际中水到渠成的进展了诠释；最后，在进展小组或者语言才能比较强的同学对文章概述过程中,已经实现了对下节有关澳大利亚阅读课的铺垫。（精品文档请下载）
反思三:回忆本节课的上课过程的开篇—-—-—-上课铃响,“Class begins”我喊道,学生们有气无力的答复道，“Stand up”，并缓慢的站了起来。“Good morning class" “G-ood m-or—ning Mr。 Zhao”又是一句无力的答复。 “Sit down please”，招呼打完开场上课，可我抬头看见的却是一张张疲惫的脸，脸上没有上课该有的兴奋，没