0的认识教学反思.doc

文档介绍：《0的认识》教学反思
讲授了《0的认识》这一内容之后,,我及时进展了反思。设计《0的认识》一课中，考虑到学生对0的认识并不是一无所知,部分学生知道0表示没有的意思,并会计算简单的有关0的加减法，因此设计该课教法时能从学生的理《0的认识》教学反思
讲授了《0的认识》这一内容之后,,我及时进展了反思。设计《0的认识》一课中，考虑到学生对0的认识并不是一无所知,部分学生知道0表示没有的意思,并会计算简单的有关0的加减法，因此设计该课教法时能从学生的理论出发，主要有如下特点:
1、创设童话情景，给数学插上五彩的双翼
孩童时代是最富有想象力的时代,在童话中,学生能找到现实中没有的东西,有趣神秘都吸引孩子的好奇心，教学中王老师设计的猴子吃桃的故事，使孩子们***投入。先通过小猴子吃桃这样一个即有童趣又有生活化的情景，让学生感受到0在生活中可以表示什么也没有这一含义，并且在课的后面又回归，让学生说一说，你在生活中哪里见过 “0”？ 加深了学生对0的理解，充分表达了数学来源于生活又回归于生活。（精品文档请下载）
在学写0的过程中，设计了《学写0的儿歌》，顺口的儿歌便于学生谨记0的技巧，并且这一拟人手法的介绍，符合低年级孩子的心理特点，孩子感兴趣，学****效果好。（精品文档请下载）
2、创设生活情景，让数学走进现实的生活
新课标明确指出：让学生学****生活中的数学，感受数学和生活亲密联络，并且能用数学知识解决生活中的实际问题，除了学生平常无意时观察、感受以外,。比方设计让学生自己尝试找生活中0，然后老师利用课件展示，和大家一起寻找0的足迹，让学生身临现实情景,用数学的目光看生活，就会感到数学就这身边.
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3、让学生经历数概念的形成过程,浸透了一一对应的数学思想。课的伊始老师有效利用主题图，2个桃子有2表示，1个桃子有1表示,0个桃子用0表示，，充分表达0表示没有的意义。而且老师的教学并不紧紧停留在此