文档介绍：《窗前的气球》教学反思
这是一篇描写同学间友谊的课文。这窗前的红气球，使科利亚的心分开了“真没意思"的病床生活，，引领着孩子们翻开想象的大门,飞向真情的天空。
反思本课的教学，认为自己《窗前的气球》教学反思
这是一篇描写同学间友谊的课文。这窗前的红气球，使科利亚的心分开了“真没意思"的病床生活，，引领着孩子们翻开想象的大门,飞向真情的天空。
反思本课的教学，认为自己在教学中充分发挥了老师的导学作用，尊重学生的主体作用，鼓励学生从不同的角度谈出自己的朗读感悟，来表达阅读的个性化；课堂中重视朗读的评价，通过学生参和评价，鼓励情感，进步朗读才能；另外，本节课重视语文的积累,扎实地进展字词的训练，教育学生“懂得珍惜友谊,获得美妙的人生体验"。（精品文档请下载）
一、字词句的学****训练
字词教学始终是低年级教学的重点。无论什么样题材的课文，认读生字，积累和运用词语是不可丧失的。在上课初始，复****字词的时候，我很好地把握了重点，在阅读教学中，我浸透了“因为……所以……”、“这是一个（ ）的气球。"的句子式训练和数量词“一（ ）病床 一（ ）窗户 一（）天空”“摇摇摆摆、叽叽喳喳”是课文中的特色词语，训练学生会运用，并让学生复****了一些同类构造的词语，强化了语文根本才能的训练。（精品文档请下载）
二、创设情景,激发联想
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并用是知识进化的源泉。
”课文留有许多的空白点，如：科利亚单独躺在病床上的孤独心理，同学们在升起气球前的争论，小伙伴在拉动气球的言行和心愿……这些空白点能为孩子们提供想象的空间，同时这些空白点也是学生们理解文本中小伙伴对科利亚的真挚情感的打破点、语言表达的生成点。一开场我让孩子们找一找含有“病”的词语，细细品读,“科利亚病了，他得的是传染病，躺在病房的病床上”，联络实际说说自己生病时是怎样的感受，有没有人陪伴；继而转到文中的小科利亚，在留白处让学生展开联想“假设不是病了，科利亚可能在……”，以快乐学****生活的多姿多彩的情景来比照当下的孤单寂寞，这些心得和领悟溶入了学生自己的情感和体验，是和课文情感相碰撞产生的火花；找一找科利亚躺在病床上的相关句子，设计说话训练，说说“科利亚希望从窗户外望见什么呢 ?”由此把文中的“真没意思”换成自己生成的体验和语言。（精品文档请下载）
三、指导朗读，加深感悟
1、语文课上就该书声朗朗。各种形式的朗读让学生在读书中感受到了气球带给科利亚的快乐,从“真没意思"到“快乐地笑了”，让学生通过一次次的朗读体会窗前的气球带给我们的浓浓真情.（精品文档请下载）
体会科里亚的心情是这一课时的重点。为了让学生理解课文中科利亚的孤独和烦恼，我先让学生说说自己生病时的感受和心情。由于这些都是自己亲身经历的，所以学生说了很多，有的说很难过，有的说不去上学呆在家里很无聊。有了自己的感受做铺垫，学生也就更加深化地体会到了科利亚孤独、伤心。当学生自己的情感和体验，和课文情感相碰撞产生了情感共鸣之后，学生读起课文来就声情并茂了。孩子们以角色体验来解读文本，读好了
“谁也不准……他也不能……”、“静静