文档介绍：初三语文教学反思
初三语文教学和初一、初二有明显不同,他所有的指向都较势利，那就是一切为了中考，为了中考的一切。所以它的教学导向旨在引导学生应对及操作中考试题的策略和方上。
一、知识点的梳理是一个长期积累的过程
学生到了初三，相应的知初三语文教学反思
初三语文教学和初一、初二有明显不同,他所有的指向都较势利，那就是一切为了中考，为了中考的一切。所以它的教学导向旨在引导学生应对及操作中考试题的策略和方上。
一、知识点的梳理是一个长期积累的过程
学生到了初三，相应的知识点也到了一个可以归纳总结的时候，很多的阅读文题目其实也都是在以各种形式在考知识点,可是我们的初三学生,到了临考前，诸如连人物描写的几种角度(语言描写，动作描写，肖像描写，心理描写），诸如修辞手法的几种形式（比喻、排比、拟人)都还是模糊一片。虽然我临时突击，以构造图的形式把知识点给予明确的概括，在阅读文章中予以强化，可是张冠李戴的现象仍然是相当多的。
单靠初三的复****突击，效果是肯定不好的。假设能在平时年级的教学过程中，就把知识点的梳理系统化，浸透进日常的教学，学生对知识点的理解有了至少一年甚至更长的时间，他们对知识点就有了一个消化到内化到运用的过程。考试中类似的题目对他们来讲，就不会再具有如此的难度。
二 、要训练学生自己****得知识的才能。
根底知识的学****可以很简单，老师报答案，学生记答案,但是长期下来,学生一个养成了惰性，二来,对听来的答案他们也难以真正掌握。
假设，在更早的时候，我们在教学的过程中，就让学生养成勤查工具书的****惯,养成借助学****资料自己找答案的****惯，他们的自学才能会有更多的进步,他们的知识面和字词的积累和语感反响都会有更乐观的表现，碰到这样的选词填空的题目，也会更有信心.
三、要让学生有规律有技巧地进展答题
很多时候，学生在碰到类似的阅读问题的时候，信手写来，，，答题时关键词句的出现，常常就可以让阅读问题的答复变得又快又准确.
假设学生在答题前就有这样的答题技巧：某段文字的作用常常表如今内容和构造两方面上，从内容看，不外乎为塑造人物效劳,从构造看，或作铺垫，或埋伏笔……那么他们在答这道题时，答题的大方向是不会出错的,同时，这样的答题技巧也会自然地对他们的答题语言进展约束，出现更多的得分点。
这样看来,我以为在教学的过程中,不一定要搞阅读文的题海战术，但是,做一篇文章，却应有做一篇文章的效果。要让学生在做题目的时候,理解出题者的出题意图,熟悉并掌握一些经常出现的题型的答题技巧和规律，并能在阅读文训练中发复运用。
四、文言文考察试题越来越具有强烈的背诵及迁移性质。中考文言文试题中解释加点字意义的出题范围内容根本上全是从学生课文下面的注释中来的，另外翻译句子的评卷方针是意译不给分，直译时关键的一个字漏译也会被砍去一半分。，初三的文言文教学更应侧重于授课的细致，细到每一个字的意义都不能马虎。老师讲课时绝不允许只串大意而不通词素，必须引导学生养成一字一字的翻译****惯。另外，要求学生课文下面的注释除专有名词外一率得会背，包括个别较