文档介绍：四那么混合运算
第一课时
【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书（西南师大版）四年级（下)第1～2页例1、例2，课堂活动第1～2题,练****一第1~3题。（精品文档请下载）
【教学目的】
1经历探究四那么混合运算的运算顺序的过程,除，后加减。
老师：能把这道题做出来吗？
学生完成后，集体订正。
重点让学生说一说自己的计算过程。
引导学生完成课堂活动第1题和第2题。
三、课堂小结（略）
四、课堂作业
完成练****一第1～3题
教学反思＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（精品文档请下载）
第二课时
【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书(西南师大版）四年级（下）第6页例3、例4及相关练****br/>【教学目的】
1结合问题情景探究并理解含两个小括号或中括号的三步混合运算的运算顺序，感受混合运算在生活中的应用，体会学****混合运算的价值。（精品文档请下载）
2知道中括号的作用，掌握有中括号的混合运算的运算顺序，并能正确计算含两个小括号或中括号的混合运算题。（精品文档请下载）
3在探究运算顺序的过程中培养学生的成功体验，坚决学好数学的信心.
【教学重、难点】
理解并掌握含两个小括号或中括号的混合运算的运算顺序。
【教具、学具准备】
【教学过程】
一、教学准备
请说出以下各题的运算顺序，并计算。
278—(17+195÷65）19+（324×15—129）14×（666÷74×2）
老师：有小括号的混合运算的运算顺序是怎样的？
引导学生说出：有小括号的就先算小括号里面的，再算小括号外面的。
小括号里面的要先算乘除再算加减。
(可以再次拿出第一课时的板书)
老师：这节课我们继续研究有括号的四那么混合运算。
(板书课题）
二、教学新课
1教学例3
出例如3情景图，把图中师傅和徒弟的对话框合起来改为“我们俩每时一共可以做30个”.
老师:要求师徒合作还要多少时间才能完成任务?该怎么想呢?
老师：剩下的个数没有直接告诉，怎么求呢？
老师：你能根据这种想法写出算式吗？
老师：在这个算式中应先算什么，再算什么呢？
老师:根据这幅情景图的意思,我们又应该先算什么，再算什么呢?
老师：看来所列算式的运算顺序和解决问题的顺序是一致的，说明我们的算式是写对了。
如今你能根据这个运算顺序算出结果吗?
学生根据运算顺序算出结果后汇报,重点引导说出运算顺序.
老师：同学们上节课的知识掌握得很结实，老师把这个题改一改，看看和刚刚的题有什么不同？（课件显例如3原图）（精品文档请下载）
老师：如今我们要求师徒合作还要多少时间才能完成任务？应该怎么想呢？
学生讨论后汇报：要先算师傅做27个后，还剩下的个数,还要算师徒两人每时共做的个数。
老师：那我们怎么写算式呢？假设有学生能一下子就想到写有两个小括号的算式来计算,那么应加以褒扬；假设学生不能想到同时用两个小括号的算式来计算,就可以按以下设计的方式进展引导：例如学生有可能写出这样的算式：（147-27）÷12+18。（精品文档请下载）
老师：按我们学****过的四那么混合运算的要求，这个算式应先算什么，再算什么？
老师：这幅情景图中的意思要求我们先算什么，再算什么呢？
老师：算式的运算顺序和解决问题的顺序一样吗?说明了什么？
老师：错在哪里呢？引导学生分析出：我们应该想方法先算12+18.
老师:要改变运算顺序我们可以怎么办呢？引导学生讨论出：加小括号能改变运算顺序。
写出算式:(147-27）÷（12+18）
老师：比较这个算式和以前我们学过的算式有什么不同？
老师：你认为这个算式的运算顺序是怎样的呢?
引导学生说出：两个小括号都要先算，也就是说两个小括号要一起算.
[随学生的答复板书：（147-27）①÷②(12+18)①]
老师:你能按照这个运算顺序算出结果吗?
学生算出结果后汇报，重点汇报运算顺序。
老师引导学生总结出：有两个小括号的算式，要一起先算出两个小括号的结果，再进展括号外面的计算。
出示练****br/>说说以下算式的运算顺序，再计算。
（72-18）÷(6×3）（25—10)×(33+19） （53+19)÷（12×2)（253—195）×（72÷6）（精品文档请下载）
2教学例4
老师：下面我们继续讨论工人师傅做零件的问题.
出示下面这道题：
大徒弟每时做15个零件，小徒弟每时做10个零件，师傅每时能做的个数是大徒弟和小徒弟每时加工零件个数的和的3倍,师傅要加工1800个零件需要多长时间？（精品文档请下载）
老师：师傅要加工1800个零件需要多长时间?