《5的乘法口诀》教学反思.doc

文档介绍：《5的乘法口诀》教学反思
《5的乘法口诀》是在学生初步认识了乘法的根底上学习的，是学生编写乘法口诀的开端，其地位尤为重要。这部分把乘法口诀和它的意义结合在一起，有利于学生理解口诀的构造。本节课的学习要让学生在学知识时学习数学的方法，为
《5的乘法口诀》教学反思
《5的乘法口诀》是在学生初步认识了乘法的根底上学习的，是学生编写乘法口诀的开端，其地位尤为重要。这部分把乘法口诀和它的意义结合在一起，有利于学生理解口诀的构造。本节课的学习要让学生在学知识时学习数学的方法，为更好地为后面乘法口诀的学习打根底。
在教学中，我从谜语引入，两棵小树10个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。学生猜出手以后，利用《我有一双勤劳的手》的歌曲，让学生为自己的这双小手而自豪，并让学生观察自己的手，引入新课5的乘法口诀的学习.
教学中不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经历出发，从学生已有的知识根底上进展教学,,我分成三个层次：第一层次是编写5×1和1×5的乘法口诀，在老师引导下师生共同编口诀。第二个层次是编写5×2和2×5,×3和3×5 、5×4和4×5、5×5的口诀,,,在不对的口诀中我没有深究，让学生带着错，去进展探究规律的学习。
让学生观察5的乘法口诀，发现乘法口诀的规律,让学生从不同的角度体会和把握5的乘法口诀，。这样由“扶”到“放"，，把学生推向主体地位。老师只在关键处点拨、启发，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参和知识的全过程，领悟知识的真谛。
学习中学生的才能是不同的，不同的学生答复以下问题课堂的生成是不同的，在听课是我不以学生答对为乐，而是全面关注学生，随机点不同的学生答复，从课堂的实际去引导学生解决，在解决中让学生发现规律,更好地掌握编口诀的方法，更