文档介绍：教师校本研修——教学设计
课题
智取生辰纲（第一课时)
主备老师
马慧
学****br/>目 标
A类：理解作品的双线叙事线索的构造艺术。
B类：分析杨志和晁盖、吴用等人的形象特点，掌握设置矛盾冲突刻画人物---—-—-—-晁盖、吴用等八位英雄
1、学生根据课文内容概括出晁、吴等人的“智"主要表达在哪些地方。
(1）智用天时-———炎热的天气
a 、从课文中找出描写天气炎热的语句
直接描写：天气、时间、太阳、天空等
间接描写：人物（军健、虞侯、老督管、白胜等人）的语言、动作
b、小说中的环境描写有什么作用？
明确：衬托气氛；有助于刻画人物;推动情节开展。
（2）智用地利--—-山冈树林
黄泥冈，是两条线索的交汇点
（3）智用矛盾-——-杨志的内部矛盾
   （4）智用计策（播放《水浒传》的精彩片段,创设情境）
   明确：乔装打扮—----—消除杨志的戒心
               酒为诱饵-—----难以抗拒的诱惑
              巧妙卖酒------天衣无缝的计策     [卖而不卖—-—-喝酒买酒----饶酒夺酒——-—巧下***(欲擒故纵）]
五、当堂训练:
 稳固当堂学****的内容,升华学****效果。
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1、以下各句中，修辞手法和其他三句不同的一句是（   ）
A、这般天气，兀的不晒***！
B、你便将我千刀万剐，其实去不得了！
C、农夫心内如汤煮.
D、比得芥菜子大小的官职，直得恁地逞强。
2、以下说法有误的一项为哪一项(   )
A、《水浒》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的长篇小说,它艺术地概括了历史上农民起义的发生、开展、失败的过程，讴歌了农民的对抗精神和优秀的品质，描绘了农民革命的理想，反映了广阔的社会生活。
B、《水浒》是一部由文人独立完成的作品，，如“话说”“且把闲话休提,只说正话”等。这种形式的好处是既可以因为故事开展的需要安排许多巧合，也可以打断故事进程发一通议论。
C、《智取生辰纲》围绕一个“智”展开通暗两条线索一起开展，之所以能“智取”，是因为晁盖一方占着天时、地利、人和和周密的计策.
D、从写作特色上看， 《水浒》语言、行为描写非常出色，许多地方尽管没有详细点明有关人物的名姓,但我们仍然可以通过听其语言、观其形来判别出那些人物是谁。
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六、课堂小结:通过这样一场“智"的剧烈斗争，我们在小说中清楚地看到了不同类型的矛盾冲突中不同的人物形象,这里有个体形象，又有群体形象,作者把他们放在错综复杂的矛盾中去展现自我，并且通过人物自身的语言、行动刻画出栩栩如生的人物形象。
总结、回忆，梳理知识.
七、布置作业：梁山的一百零八将中有许多英雄都是被“逼”上梁山的。参照补充材料中的介绍，试比较《水浒传》中杨志、林冲、鲁达三个人物形象，看一看有何不同。
强化知识，培养才能。
课后反思：
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课题
智取生辰纲(第二课时）
主备人
马慧
教材解读：《水浒传》是我国最优秀的英雄传奇小说。英雄传奇和历史演义都属于历史题材的小说，只是历史演义以描写历史事件的演变为主，重在叙事，以事件为中心，因事以写人;而英雄传奇那么是以描写历史人物为重点，以人物为中心，因人而运事，它比历史演义小说有更多虚构，富有传奇色彩，可以写某一历史时期的一个人，也可以写几个人或一群人。《水浒传》作为在话本根底上开展而来的小说，尤重人物形象的塑造和在刻画人物时细致入微的笔法，矛盾冲突也成为人物展现个性特征的重要环节。《智取生辰纲》中既有个体形象，又有英雄群像，仔细咀嚼，这些人物便如浮雕般凸现于纸上，使人感到亲切、自然。 
学****br/>目 标
A类：复述课文,熟悉故事情节.
B类：理解文章中环境描写的作用,学****本文塑造人物形象的方法。
C类：分析杨志及老都管，深化理解小说的内涵。
学****重点
深化理解小说的内涵。
学****难点
理解文章中环境描写的作用，学****本文塑造人物形象的方法。
预****br/>作 业
 1、《智取生辰纲》节选自明代施耐庵根据民间传说的故事编纂的第一部歌颂农民斗争的长篇小说《水浒传》，暗写晁盖、吴用
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等