文档介绍：学 生 心 理 辅 导 个 案 分 析
一、个案现象
王梦迪，,当我问他话时，他总是眼皮也不抬地小声应答。没有其他不良感觉。
大约两周后，就开场出现各种不尽人意的状况了，对同学态
学 生 心 理 辅 导 个 案 分 析
一、个案现象
王梦迪，,当我问他话时，他总是眼皮也不抬地小声应答。没有其他不良感觉。
大约两周后，就开场出现各种不尽人意的状况了，对同学态度冷漠,接下来就开场出现不按时完成作业的现象，有时上课思想不集中，交头接耳,并不时喜欢做一些莫名其妙的动作,引得大家哄笑。对老师的批评、教育满不在乎;对同学的帮助嗤之以鼻。平时喜欢独处，课间不参和同学间的游戏。喜欢看课外书,常常陶醉于书中人物的故事中，和同学、班级之间仿佛筑有一堵墙。喜欢嘲笑同学的无知,但自己又做不到最好.
二、诊断结果
根据王梦迪以上表现，我认为该生心理上有不同程度的心理障碍的特征，如：由内心焦虑、以自我为中心等原因导致的不良行为，。
 三、分析原因
有了诊断结果,我着手从不同渠道，多方面地理解、分析、发现形成王梦迪心理障碍的原因。
原因之一：矛盾的家庭教育观造就了王梦迪畸型的心态。
我通过家访，理解到王梦迪的成长背景。其父大学学历，经商。其母高中学历，，王梦迪的业余时间几乎全被安排学这练那。对王梦迪的学****成绩,行为表现等他从来没有满意过，常对儿子说诸如此类的话，“当年你爸如何优秀，你为何不知争气？"“你太令人绝望了！"……轻那么一通批评，重那么一顿毒打,，超出了王梦迪的实际才能，他的精神长期处于紧张状态，从而导致心理焦虑的产生。其母亲见丈夫对儿子这般，非常心痛，背着丈夫溺爱孩子。夫妻也常为儿子的教育争执。由于父母错误、矛盾的教育观、彼此间的不和谐,更加重了王梦迪心理焦虑的程度，最终导致他心理上的失衡。整日想法躲避父亲,：“棍棒底下出孝子”，对他实行“高压”政策,教育方法简单、粗暴。实际上也为
他提供了一个不良的行为典范，所以,王梦迪在学校对同学冷漠,不屑一顾。
原因之二：以前任课老师教育方法的不恰当,为张某心理障碍的形成起了推波助澜的作用.
由于母亲的溺爱,父亲的过分严厉，在矛盾教育观中成长起来的王梦迪，身上有许多不良行为倾向。升入中学后,母亲和数学老师由于种种原因沟通出现问题，没有很好地解决。在班级,王梦迪常常是老师罚站、，王梦迪马上意识到同学们会疑心他,，张某和同学、老师之间产生了抵触情绪，，无法和同学友好相处。致使他于家、于校都如同他在日记中写道的：“那时，我既不想回家,也不想上学。"造成了他和人交往的心理障碍.
原因之三:错过了绝好的教育转化时机.
转入新学校,由于家长没有意识到孩子身上问题的严重性，没有主动向新班主任反映张某的情况，,一个陌生的环境中,他