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《7的乘法口诀》教学反思
《7的乘法口诀》教学反思
作为一位到岗不久的老师，教学是我们的任务之一，写教学反思能总结我们的教学阅历，写教学反思须要留意哪些格式呢？下面是我细心整理的《7的49 页
在这节课中，我的不足之处是二年级的孩子太小，怕课堂乱，我没有太放开手让学生自己去说去做，其实我应当尝试着努力让她们去做，她们可以做到很好。这是我接下来的课上要弥补的。
《7的乘法口诀》教学反思3
今日周一，上午其次节课是数学，我讲了新的课程《7的乘法口诀》。这节课是在前面学过的1-6的乘法口诀的基础上学的，个人认为对孩子而言比较简单接受，不想上一单元《视察物体》那么抽象。于是提前在周末备好课，信念满满地打算周一开一节别开生面的新课。
但是没有料到已经送去修理了三四天还是没有送回来，所以我在课件里打算的许多精彩的场景和层层深化的练习题算是派不上用场了，这让我心里有点打鼓，因为平常上课对课件依靠比较多，导致平常语言表达的实力会有点弱，胆怯 只用语言描述，学生们感受不到那种氛围。好在由于备课充分，学生们表现与预期差别不大。但是练习环节时间就有点短，因为在编制7的乘法口诀的过程中，我既要画图，又要板书算式，还要给同学们充分的自我表达的时间，用时长了一点。
正因如此，直到现在还感觉这节课虎头蛇尾，不够完整，内心没有成就感。人们常说教学是个良心活儿，现在我真实体会到了这句话的含义。一节课若是上不好，不用别人指责指责，自己内心的愧疚感也会熬煎的自己辗转反侧。所以，仔细备课真的太重要了。以前我理解的备课只是熟识这节课的学问结构，熟识孩子们的基础，通过今日的经验我明白，原来要备好一节课远不止这些。我们除了要充分了解学问结构、重点难点以及孩子的接受实力，还要防备课程进行的过程中简单出现的问题，比如电脑突然关机、停电。所以，我们既要仔细做一个精彩的课件，还要能放下课件，将这节课讲的同样精彩。
再来说说讲课的过程中发觉的问题。这节课课本给的导入是用一副七巧板拼成的不同形态的图案，一个图案用了7快板，2个用了几块，3个呢？由此始终到7个图案用了多少块板。但是我把他换成了豆荚，1个豆荚有7颗豆子，由此列出乘法算式，依据算式再推出7的乘法口诀。由于前面放假的时候让孩子提前背诵了7的乘法口诀，在我问学生5个豆荚里一共有几个豆子的时候，学生们不谋而合的说了35颗。我们他们怎么算的35颗，他们又异口同声的说五七三十五，和我的预设不同。于是我夸了他们，然后又引导他们用加法怎么做，是几个几？用乘法算式怎么表示？这样对于孩子记忆口诀是有帮助的。
我们传授学问，教会孩子是什么很重要，但更重要的是交给孩子为什么是这样。只有把学问的脉络理清晰，才能在盘根错节的学问海洋里保持醒悟的头脑，获得比较清楚的认知。但是学生似乎就不那么仔细听了，因为他们认为结果对了，其他的就不用考虑了。所以我在思索，是不是我设置的场景还是不够精彩，没能把孩子带入到课程里边，他们还在自己背诵的乘法口诀里待着。
全部的口诀都学生们一起编完，就到了记忆口诀的环节。前三句和最终一句都好记，中间的是比较难记也简单记错的。所以我提示孩子假如忘了五七是多少怎么办？孩子都表达出来不同的想法。几次提问下来，再找孩子背诵就顺畅多了。若再多一点的时间练习，或许我的挫败感就不会那么剧烈了！
《7的乘法口诀》教学反思4
今日的教学内容是《用7的乘法口诀求商》，在预习作业中支配学生用1~6的乘法口诀求商和用7的乘法口诀求积，并让学生说出所用的乘法口诀，让学生明白“口诀”在计算乘除法中的作用，为学生顺当地运用7的乘法口诀求商做打算，也便于学生把用1~6的乘法口诀求商的方法迁移到新的问题情境中。
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