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《三位数乘两位数的笔算》教学反思
《三位数乘两位数的笔算》教学反思
作为一位优秀的老师，我们须要很强的课堂教学实力，通过教学反思能很快的发觉自己的讲课缺点，那么教学反思应当怎么写才合适
如：8 5 0
×1 5
4 2 5 0
1 5
5 7 5 0
书上并没有给学生明确的格式。。原来觉得这一课时内容顺迁移过来是比较简单的，的确，你让学生做相关类型的口算个个都做得不错的。但是问题出在竖式的格式上。所以我立刻借此时机规范了竖式的格式。
这样一想，不但计算过程中的格式有问题，唯恐连如何列竖式有很多学生都不明白。讲完这一题时，我马上结合书本上的想想做做1做了一个补充训练：即给出横式让学生写竖式。
课堂作业给出的时间还是太少，有小部分学生来不及完成。以后应当把课堂的节奏收得更紧些。
《三位数乘两位数的笔算》教学反思4
今日执教了“三位数乘两位数笔算”的练****课，从同学练****反馈状况来看，效果并不志向。作业全对的同学仅占全班人数的50%，这令我很费解，因为我觉得这两天教学还是挺不错的。作业改完之后，我并没有急于发给同学订正，我打开了存在错误的21本作业本，细致找寻着错误的缘由。最终我发觉同学的错误主要集中为两类：一是乘数中间有0的三位数乘两位数，一类是积末尾有0的三位数乘以两位数。这究竟是为什么呢？我又打开了书本重新谛视起教材来，最终发觉了问题所在：对教材的钻研仍旧不够深化，对同学的认知水平估计缺乏。
这已经是我其次次执教四年级新教材了，我自认为对教材的例题编排非常清晰，其实不然。同学出现错误的主要缘由是第一课时“新授课”的教学存在问题。教材中只布置了一道例题：144×15。我的教学是从口算训练（两位数乘以一位数、两位数乘以整十数）引入的。在教学中通过14×15与144×15的计算方法比较，使同学驾驭了“三位数乘两位数的笔算”的方法，理解了其与“两位数乘两位数笔算”方法之间的联系；同时还明确了“四位数乘两位数的笔算”不须要再接着学****了，因为其方法也与今日学****的方法是一样的，仅仅数值更大一些。到此为止，我认为教学目标基本达成，就依照书本训练逐个完成。可问题就出在了训练上。教材的训练中“想想做做”的第1题有3道训练，有两题是“积末尾有0”的乘法，一题是“乘数中间有0”的乘法。在第2题“改错题”中也布置了一道“乘数中间有0”的乘法笔算。课堂中训练的效果也不好，当时我想可能是第一节新课同学还没有进入状态吧，也可能是因为刚学了一道例题就训练同学还没完全理解方法吧。
其实不然，“乘数中间有0的笔算乘法”同学是第一次接触，在这之前同学只学****过“两位数乘两位数的笔算”，两位数怎么可能中间有0呢？所以像“想想做做”中的309×26这样的题目老师应当用“教学例题的心态”来进行教学，应当在同学尝试笔算的基础上，充足出现同学的笔算过程，尤其是出现一些错误的笔算过程，通过对错误资源的辨析、占有，真正驾驭笔算的方法。
而“乘积末尾有0”的乘法同学的错误主要还是因为三位数的引入，如《补充****题》中的48×225的笔算，同学的在进行25×8的计算时没有任何问题，到再用百位上的2乘以8并加上进位的2时同学错误较多，很多同学都是加的1。面对这样的错误须要在后续教学中加强“一位数乘加类”两步口算****题的训练，如：2×8＋2，帮助同学将笔算的过程直观化分解。并要提示同学留意进位数字，变更“进位数字通常是1”的惯性思维方式。
第 7