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《估算》教学反思
《估算》教学反思
作为一名优秀的老师，教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，教学反思要怎么写呢？下面是我细心整理的《估算》教学反思，仅供参考，深层次探究与发展。
《估算》教学反思2
本节课的教学目标是培育学生的估算意识，:第三周收集了192个矿泉水瓶,第四周收集了219个,问同学们这两周大约一共收集了多少?让同学们自己先探讨一下该怎么样进行估算,,主动性不高,我起先引导同学们可以先把192这个精确数转换成一个接近192并且是整百的或者是整百整十的一个数,那192可以看成190 或者200,219 就可以看成220 或者200,但是对于去掉19个数变成200有一些同学有些不理解,觉得去的太多了,在做练习题时有许多同学只是把一个精确数看成几百几十想不到去掉十几个数变成几百,甚至还有的同学刚起先做估算题时干脆把结果写成精确数了.
针对这些状况我又在做题时又渐渐讲解,通过几次做题下来,.
《估算》教学反思3
我在教学本课时，将计算作为解决问题的一个组成部分进行教学，让学生进一步体会计算是帮助人们解决问题的工具，逐步形成──面对详细问题，先确定是否须要计算，再选择合适的计算方法（口算、估算、笔算等）使学生相识到解决问题策略的多样性，提高解决问题的实力。由此我觉得教学后反思如下：
。有实际计算的，有估算的，进而比较这些方法，让学生能够复习最好的解决问题的方法，敏捷解决生活中的问题。而且也相识到解决问题策略的多样性，提高了解决问题的实力。
。对两种估算方法的选择中，孩子们快速的推断出两种方法各自的利弊，并依据实际状况，一样同意采纳其次种方法来解决这个问题。
。仔细书写，格式规范，步骤清楚，尤其是估算体先比较后再回答的问题。
在课堂上，孩子们的思维就象插上了一双翅膀，在充溢欢乐的数学的天空中自由翱翔，孩子们思维之活跃，想象之丰富，考虑问题之全面，数学学问运用之敏捷，真的让人佩服。
《估算》教学反思4
二年级是初次接触估算问题，在教学这部分内容前，我对这部分的问题是早有耳闻，所以在教学前我便向教过这部分的老老师请教该如何处理这部分的内容，老师们也一样是说：不要追求什么方法多样化，就教给他们一种方法就是“四舍五入”，方法越多错误越多。于是在起先的教学中我也是一味的灌输“四舍五入”的方法，可是随着教学深化，越来更加现在一些地方单纯用这一种方法其实是并不合适的。例如一个题目是这样的：足球58元、球鞋44元，小明带100元买这两样东西够吗？班里大部分学生采纳的是“四舍五入”的方法，答案是够了，只有几个同学提出了不同的看法，我记得有个同学是这样说的：“老师，我们买东西的时候钱多带一点没关系，假如带少了人家就不卖给你啊，所以我的时候一般是实行向上入的方法，就是58估算成60，44估算成45，加起来是105元，所以带100元不够。”当时这件事情给了我很大的振动，此后我也主动的上网查阅一些资料，看一些专家和有实际阅历的老师对估算的相识和做法，在自己的教学中也做了很多主动的改进，例如创设生活情景，让学生多感受生活中哪写地方用了估算，教给学生估算的多种方法，在计算中利用估算来检验计算的精确性等。特殊是是今日看了各位专家的讲座，对估算的价值又有了一个新的相识，估算对学生的数学学习有重要的帮助，特殊是发展学生近似的意识，估算的这种意识的培育，也是特别重要的。我们只有更加深刻地去感受，去领悟估算在我们生活工作中的价值，我们才能自觉地在我们的教学当中，很好地去培育学生的这种估算的意识，估算的实力，