文档介绍：1
表格式语文教学设计
 课题： 《沁园春•雪》
科目： 语文
教学对象: 学生
课时： 一课时
提供者：张永利
单位： 榆林市第八中学
一、教学内容分析
《沁园春·雪》是毛泽东诗词的代表作之一，也是中国现代诗样堪称一绝，著名诗人臧克家说：“毛泽东诗词是伟大的篇章。”今天，我们就来欣赏学****这伟大篇章中的一篇-—-—《沁园春· 雪》
 二、范读、听读、谈感受
 老师配乐诵读，提出要求：认真听准每一个字音，领会诗词表达的感情。
 学生认真听读,然后谈听读感受.
 整体感受诗歌的风格、气势。
三、指导学生朗读
老师提出要求：（1）注意押韵（2）注意：停顿 节奏 重音 感情 （打出幻灯片）
1、学生尝试齐读
2、学生对齐读的朗读加以评价；
3、老师引出创作背景；
4、大声自由朗读，体会诗歌蕴含的情感；
通过多种形式的朗读，加强学生对诗歌朗读技巧的把握，加深对作品感情、意境的体会和理解,为学生更好地
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5、指名朗读；并让朗读比较成功的学生自谈经历.
理解这首词的内涵作准备。
四、简介作品写作背景
本词写于1936年——-抗战前夜。当时毛泽东同志率领长征部队到达陕北,日本帝国主义加强对中国的侵略，而国民党反动派奉行不抵抗主义，中国处在生死存亡的危急关头。1936年2月，毛泽东率领抗日先锋队准备东渡黄河，开赴抗日战争最前线。渡河前，适逢大雪,毛泽东于雪后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上观察地形，面对祖国的大好河山，诗人满怀战胜敌人的坚强信念，豪情激荡的写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。
 学生理解词作创作背景。
加深学生对作品的感情的理解。
 五、指导学生深化阅读，理解思想和艺术
学生以小组为单位，讨论分析：
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教学上阕：
1、诗人描绘了什么地方的雪景？是怎样的景?用作品中的语句答复.（千里/冰封，万里/雪飘）
2、指导前三句的朗读并重点品析“千里、万里、封、飘”这几个词。
古诗词中，常有一个字能起到领起下文的作用，叫做“领字"或“一字领起”.你能从上片中找出这个字吗？它领起了那几句话？（望长城内外……欲和天公试比高)。展开想象的翅膀，把诗人描绘的雪景变成生动形象的画面呈如今你大脑的荧屏上,然后描绘给大家听。
3、 重点赏析“山舞银蛇，原驰蜡象”
合作学****的过程中,互相讨论，互相启发，充分发挥学生的互补作用，培养学生交流、倾听、评价意识和自主学****才能。
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4、以《江山如此多娇画卷》引出上阕末尾三句，并由学生进展想象描绘，对写景和中蕴含的情感加以分析.
5、小结上阕.
6、学生对上阙进展男女分节朗读.
1、词的上阕。
2、前三句。创造了一个广阔博大的意境。
3、运用拟人、比喻的修辞方法;化动为静的写法;写出了山的连,原的高。
4、虚景。从“须”可以看出。 其中蕴含了诗人乐观、必胜的信心,抒发了对祖国大好河山的热爱之情。
5、作者首先总写,然后分写。作者在分写时运用了虚实结合的手法，先写作者看到的风光，再写作者想到的。在写作者看到的风光时，作者又运用了动静结合,化静为动，以静写动的手法。同时，作者在景物描写时,还运用了互文、对偶、比喻、拟人等修辞手法。
 教学下阕：
1、由历史背景及柳亚子的词作引出对过渡句的理解。柳亚子词作“才华信美多娇，看千古词人共折腰"想想看,它是由《沁园春·雪》词中的哪两句演化来的?（江山如此多娇，引无数英雄竞折腰）
2、诗人写到了那些历史英雄?毛泽东是如何评价他们的?由那个字总领的？（惜）
3、文章中的“风流人物”
学生以小组为单位,讨论分析:
1、词的下阕。
2、“惜”惜中含褒：肯定他们是英雄；惜中含贬：批评他们缺乏文学才华.
3、文中的风流人物指的时今朝的革命英雄，新时代的人民群众。最后三句表达了作者对革命英雄必将主宰山河的无比坚决的信心。
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指的是什么样的人？最后三句流露出作者怎样的思想感情？
4、小结下阕。
5、男女合作读下阕
六、指导学生再次诵读，深化感悟诗词情感
“江山代有才人出，各领风骚数百年”，同学们，十几年后，你们也会成为新世纪的主宰者，会成为真正得风流人物，让我们满怀这种豪情，齐读《沁园春 雪》。
有感情地齐读词作。
更进一步感受诗歌的意境.
七、拓展升华
谈谈学****沁园春·雪》后的收获或启发.（可以是写作方法、写景角度、遣词造句、诗人乐观向上的精神气概等方面来谈）
学生畅所欲言。
提升学生对作品的理解，培养学