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《加减法的验算》教学反思
《加减法的验算》教学反思
身为一位优秀的老师，我们须要很强的课堂教学实力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是我细心整理的数中的一个，看结果量不是等另一个加数。学生在有了上面得出关系式，能顺当的得到三种加数验算的方法，因此预设还是考虑到学生的已有基础，要为学生更好地学服务。
《加减法的验算》教学反思3
学生在没有学习加减法的验算前，已经知道能用交换两个加数的位置再加一遍的方法来检验加法做得对不对。因此，在第一班教学中，让学生试着自己找到检验加法做得对不对的好方法：<
1、（出示主题图）说说你从图中得到了哪些信息？ 妈妈到商场给小明买了一套衣服和一双鞋子，妈妈付给售货员阿姨200元，阿姨找给妈妈17元，找的钱对吗？
2、学生独立思索，列出算式并进行笔算板演。
3、师：怎样才能检验自己的结果是否正确呢？小组合作探究验算方法，组织汇报。
4、学生汇报验算方法，比较验算的方法。 可汇报的结果并如人愿，大家都用的是交换两个加数的位置再加一遍的方法，经过一再的诱导才有一位小挚友小声的说：可以用减法吧，老师？
所以在其次个班教学时，就变更了策略，让学生先从视察加法算式中各部分之间的关系，得一些关系式后再来探究加法验算的方法，给学生的探究垫定了学问基础，使学生有据可依。
1、出示一个加法算式，说说各部分的名称：加数＋加数＝和
2、计算并视察这几组算式，你发觉了什么？ 5＋3＝ 15＋40＝ 50＋40＝ 3＋5＝ 40＋15＝ 40＋50＝ 学生计算后，得出结论：交换两个加数的位置再加一遍，和不变。（板书） 将下面的几组加法，改写成减法，说说有什么发觉？ 5＋3＝ 15＋40＝ 50＋40＝ 改写后，发觉：和－其中一个加数＝另一个加数（板书）
3、这些发觉有什么用呢？揣测一下。
4、出示情境，提出数学问题并列式计算。
5、探究：用什么方法能检验加法做得对不对呢？ 学生通过小组探讨，得出三种加法的验算方法：即一种是用交换两个加数的位置的方法来验算的，另外两种都是用减法进行验算：即用两加数的和分别去减两个加数中的一个，看结果量不是等另一个加数。学生在有了上面得出关系式，能顺当的得到三种加数验算的方法，因此预设还是考虑到学生的已有基础，要为学生更好地学服务。
《加减法的验算》教学反思4
在本节课之前学生已经学习了《两位数加两位数的连续进位加》、《三位数加三位数的连续进位加》、《连续退位减》和《被减数中间或末尾是0的连续退位减》，这些内容都是学生学习验算的了基础。但开展本课教学内容时并非简洁地从一个纯计算题入手，而是结合学生熟识的生活情境——购买衣服和鞋子的情境。这既让学生感到亲切，吸引了他们的留意力，又让学生体验在实际状况中验算的必要性。
因为学生是初次接触验算，所以先让学生独立思索，再引导小组合作、沟通、探讨，得出加法的验算方法，经验一个探究新知的过程。学生在实际应用中有时验算也不肯定正确，会出现各种错误。因此，在支配练习时设计了诊断等多种形式的习题，是学生感悟到了无论是计算还是验算都须要仔细细致，养成良好的学习习惯，并理解验算也是推断计算正确与否的一个方法。
当然，本课也存在一些不足之处：
1、没有很好的引导学生视察加法与其减法验算的关系，即减法是加法的逆运算；
2、没有很好的强调验算的书写格式，这干脆导致了学生在练习时书写不规范；
3、引导学生体验验算是检查计算方法的教学效果不太志