文档介绍：
《咏雪》说课稿
《咏雪》说课稿
在教学工作者实际的教学活动中，总归要编写说课稿，说课稿有助于提高老师理论素养和驾驭教材的实力。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是我为大家整理的《咏雪》说4、直译接龙：一人译一个标点的句子。
5、整理归纳：老师引导，学生完成，归纳本课的古今异义词、推断句、人物称呼、成语“柳絮才高”，此时学生就知道“咏絮才”的含义了。
6、拓展阅读：展示材料，老师说明“谢公、谢玄、淮上”，学生还有不明白的再说明，最终学生直译。这则材料讲的也是谢安的故事，“俄而、至、默然、徐”等词语都是学过的，可检测学生的学问迁移实力，并且这则材料中谢安得到捷报都不动声色，在《咏雪》中却“大笑”，有助于学生了解这个人物的性情。
六、再现情境：
1、师生共同确定：时间、地点、天气、事务、人物。重点在人物上，文中有谢安的表情，谢朗和谢道韫只有话语，先让学生从文中发觉、想象他们的表情，再举荐同学扮演角色，其他同学扮演“众儿女”，思索：他俩谁说的好？“白雪纷纷何所似”？
2、创建条件，师生表演。重点探讨谢朗和谢道韫谁说的好，各抒己见。再说说“白雪纷纷何所似”，可以用学过的诗句，可以是自己的想象，最好是自己写的七字一句的诗句。
3、看看“诗中雪”，展示几句写雪的诗句。
4、想想：历史中堪称“咏絮才”的，还有谁？
5、评评：本节课，我们班的“咏絮才”。
七、布置作业：
A：1、完成《全效学****br/> 2、积累词语；
B：读几则《世说新语》中的故事，写读书笔记。
反思：我以为，一堂课就像一篇文章，有铺垫，有悬念，有伏笔，有照应，有过渡，有升华，要思路清楚，结构完整、行文严密、首尾呼应、过渡自然，这堂课贯穿始终的是“咏絮才”，由“咏絮才”设疑导入，中间解读、想象、拓展，都是学生才华的展示，最终再照应开头说“咏絮才”，发觉我们身边的才子才女。在设计中，我力求一种诗意的表达，力求让学生感到书中那些人的生活情景是活着的，让学生感到文化持续不断的脉络。
《咏雪》说课稿2
一、说教材
（一）教材简析
《咏雪》是人教版语文教材七年级上册第五单元《世说新语》二则中的第一则。这一单元以家庭、亲情为主题，细心构建单元整体，选文兼顾诗文，兼顾古今、兼顾中外。
《咏雪》是一篇文言文，但语言文字理解起来并不难，还带有肯定的故事性，学生理解起来应当说相对简单一些，但是，对文中语言的辨析和观赏在教学中存在肯定的难度。
（二）教学目标
诗词教学在培育学生人文素养，提高学生文化品尝方面有着举足轻重的作用。基于这一点相识，我确定的教学目标是：
1、教学目标：
（1）、学问与实力：积累文言实词，理解文义，背诵课文。
（2）、过程与方法：在诵读中明义，在研讨中明理
（3）、情感看法价值观：在和谐、轻松、融洽的气氛中感受亲情。
2、教学重点：理解课文内容，积累文言实词。
教学难点：品析文中人物的语言，培育多角度分析问题的实力。
教学古文，应把疏通文义作为教学的重点，只有理解文本内容，才能对其进行深层次的探讨和挖掘。而疏通文义，驾驭文言实词又是理解文言文的基础。因此我用先攻克重点实词的方法达到疏通文义的目的，解决了教学重点问题。
赏析富有表现力的语言，在语文教学中历来都是难点，尽管《咏雪》一文篇章短小，但“撒盐空中”和“柳絮因风起”哪一句比方用得好，在生活中不留意视察的学生对此很难说清。其实，究竟哪一句用得好，还应当从多角度去分析。因此，我把“品析人物的语言，培育多角度分