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《因数与倍数》教学反思
《因数与倍数》教学反思
作为一位优秀的老师，我们须要很强的课堂教学实力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是我帮大讨因数和倍数的概念.
"因数"和本单元中的"因数"，两者都是指乘号两边的整数，但前者是相对"积"而言的，与"乘数"同义，可以是小数，而后者是相对于"倍数"而言的，两者都只能是整数.
"倍数"与前面学过的"倍"的联系和区分."倍"的概念比"倍数""15是3的倍数"，也可以说""，但我们只能说"15是3的倍数"，却不能说"".在课堂中反复强调，帮助学生仔细理解辨析，所以学生一节课下来对这组概念就理解透彻了，就不会模糊了.
《因数与倍数》教学反思3
《因数和倍数》是一节数学概念课，人教版新教材在引入因数和倍数的概念时与以往的教材有所不同。在以往的教材中，都是通过除法算式来引出整除的概念，每个除法算式对应着一对有整除关系的数，如b÷a＝c，表示b能被a整除，b÷c＝a，表示b能被c整除。在此基础上再引出因数和倍数的概念。而现在的人教版教材中没有用数学语言给“整除”下定义，而是利用一个简洁的实物图（2行飞机，每行6架）引出一个乘法算式2×6＝12，通过这个乘法算式干脆给出因数和倍数的概念。我觉得这局部内容同学初次接触，对于同学来说是比较难驾驭的内容。尤其对因数和倍数和是一对相互依存的概念，不能单独存在，不是很好理解。我通过捕获生活与数学之间的联系，帮助同学理解因数倍数相互依存的关系。所以在上课之前我特意和小挚友们玩了一个小嬉戏。用“ 我和谁是好挚友”这句话来理解相互依存的意思。即“我是谁的好挚友”，“谁是我的好挚友”，而不能说“我是好挚友”。同学对相互依存理解了，在描述因数和倍数的概念时就不会说错了。对于这节课的教学，我特殊留意下面几个细微环节来帮助同学理解因数和倍数的概念。
一是教材虽然不是从过去的整除定义动身，而是通过一个乘法算式来引出因数和倍数的概念，但实质上任是以“整除”为基础。所以我上课时特殊留意让同学明白什么状况下才能探讨因数和倍数的概念。我举了一些反例加以说明。二是要同学留意区分乘法算式中的“因数”和本单元中的“因数”的联系和区分。在同一个乘法算式中，两者都是指乘号两边的整数，但前者是相对于“积”而言的，与“乘数”同义，可以是小数，而后者是相对于“倍数”而言的，两者都只能是整数。三是要留意区分“倍数”与前面学过的“倍”的联系与区分。“倍”的概念比“倍数”要广。可以说“15是3的5倍”，也可以说“1。5是0。3的5倍”，但我们只能说“15是3的倍数”，却不能说“1。5是0。3的倍数”。我在课堂上反复强调，帮助小挚友们仔细理解辨析，所以同学一节课下来对这组概念就理解透彻了，不会模糊了。
《因数与倍数》教学反思4
在上学期的白纸备课活动中，我们高年段数学抽到的教学内容就是因数与倍数，这个内容是我没有教过的，在看到教学内容时，我心里不禁在打鼓，我能找准教学重难点吗？能突破重难点吗？一连串问题涌了上来，最终我还是让自己冷静下来，静下心来仔细分析教材，尽自己最大的努力梳理出教学重难点，创设情境、设计嬉戏来突出重点、突破难点。在设计完教学过程后，我也与同组的老师沟通了活动体会。原来在老教材中没有因数这个概念，只有约数和倍数，而且是由整除的概念引入的，但因为我是第一次教学这个内容，很自然的就没有被以往教材的教学定式所束缚，尝到了新教材的甜头。现在刚好又教了这个内容，细致参考了教学用书我才真正领悟到了新教材的新奇所在。
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