文档介绍：二、处理好老师和学生角色转换的关系
新课程、新教材施行的核心是学生的主体参和,上课是师生一起分享理解、体验生命的价值和自我实现的过程，而再不仅仅是传授知识。这必然使得老师的角色从传统的知识传授者，转变为学生学****和开展的组织者、促进者二、处理好老师和学生角色转换的关系
新课程、新教材施行的核心是学生的主体参和,上课是师生一起分享理解、体验生命的价值和自我实现的过程，而再不仅仅是传授知识。这必然使得老师的角色从传统的知识传授者，转变为学生学****和开展的组织者、促进者和指导者。因此，在初中地理教学中要屏弃强迫性的统一思想、统一语言、统一行动,淡化老师权威，允许多元思想并存。和学生真正建立一种彼此接纳、彼此敞开、互相理解、互相尊重，有着精神交流和人格碰撞的新型师生关系-—师生平等的民主关系。
三、处理好学生自主学****和合作交流的关系
新课程课堂教学以学生为本，突出学生的自主学****即让有阅读才能的学生充分利用教材、书刊、网络等,实现自主学****实如今老师指导下的自我学****在设计教学活动中，缩减统一讲解，增加学生的讨论、实验、观察及自主探究等等，培养学生个性开展。合作教学强调过程比结果更重要，合作交流是新课程课堂教学的本质观。因此，初中地理老师要为学生营造民主平等的合作才能完成学****任务的情境，营造民主平等的合作教学气氛，创设通过合作才能完成学****任务的情境，以帮助学生树立起合作学****小组,为学生提供多种合作学****的方式方法，增加学生间的互动时间和形式等；或给学生充分的自主权，让学生主动提出课堂合作学****的形式，自由选择合作学****的方法和手段,在“共生共进”的合作观念下，实现师--生、生
——生的共同成长。
四、处理好学****活动和地理双基的关系
新课程倡导让学生从自己的直接经历中学****让学生在活动中、在实验操作或深化生活实际的过程中学****或者是从别人的经历中通过再发现来学****理论证明，只有在夯实“双基”的根底上，学生才能有条件地进展自主学****探究学****在初中地理课堂教学中老师要引导学生对地理根底知识和根本技能的学****和掌握融于有趣的活动中，真正实如今“做”中学，在“乐”中学。
五、处理好研究性学****和承受性学****的关系
传统的初中地理课堂教学,学生们主要是在“听”中学和在“看"，看老师提供的教具、图片或音像,在听或看后考虑、记忆,这是承受性学****新课程倡导研究性学****即老师暂不把现成的结论给学生,而是组织、引导学生通过合作、讨论；进而自己发现问题、自我考虑问题、自行解决问题。和以前相比,更加注重过程。理论证明，不管