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《庖丁解牛》教学设计
《庖丁解牛》教学设计
作为一位杰出的教职工,往往须要进行教学设计编写工作,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的安排。那么问题来了,教学设计应当怎么写?以
①庖丁为文惠君解牛(介词,替,给)
②吾见其难为,怵然为戒(都是动词。前一个,"解"的意思;后一个,"作为"的意思。)
③视为止,行为迟(两个"为"同义,因为的意思。)
④提刀而立,为之四顾,为之踌躇满志(两个"为"同义,因为。)
乎
①技盖至此乎?(疑问语气词,呢。)
②进乎技矣(相当于"于",可不译,教案《《庖丁解牛》教学设计》。)
③依乎天理(同②)
④而况大軱乎!(表疑问语气,呢。)
⑤恢恢乎其于游刃必有余地矣!(形容词词尾。加强语气,表示强调。)
然
①奏刀騞然(拟声词词尾。)
②因其当然(副词词尾,表"…的样子")
③虽然,每至于族…(代词,这样。)
④怵然为戒(形容词词尾,表"…的样子"。)
于
①合于《桑林》之舞(介词,引出对象。)
②而刀刃若新发于硎(介词,从。)
③恢恢乎其于游刃必有余地矣。(介词,对于。)
④虽然,每至于族(动词后缀。)
2、古今异义
所见无非牛者(古:没有不是;今:副词,只,不外乎(多指把事情往小里或轻里说))
依乎天理(古:自然结构;今:常指自然的道理)
因其当然(古:原来的样子;今:,引起下文转折;,也不否认乙事实)
虽然,每至于族(虽然,古:虽然如此,尽管那样;今:常用作表示转折关系的连词/至于,古:动词"至"和介词"于"连用,相当于"到了";今:;,古:(筋骨)交织聚结的地方;今:事物有某种共同属性的一大类)
行为迟(古:动作因为;今:受思想支配表现的活动)
3、通假字
砉然向然(响)
技盖至此乎(盍)
批大郤(隙)
善刀而藏之(缮)
4、词类活用
良庖岁更刀,族庖月更刀(名词作状语,每年,每月)
5、积累成语
游刃有余:现在运用比方技术娴熟超群,做事轻而易举。
目无全牛:现在指技艺达到极其纯熟的程度,达到得心应手的境界。
踌躇满志:指对自己取得的成就洋洋得意的样子。
切中肯綮:肯綮,筋骨结合的地方,现在指关键。此语指能正好击中最重要的关键。
6、翻译句子
①手之所触,肩之所倚,足之所履,膝之所踦。
手接触到的地方,肩靠的地方,脚踩的地方,膝盖顶的地方。("手之所触"等句均由指示代词"所"加动词"触"等形成名词性词组,它的作用相当于一个名词,意为"接触的地方"。"手"为句中定语,"之"是定语和中心词之间的结构助词。)
②技经肯綮之未尝,而况大軱乎!
从未碰脉络相连和筋骨相结的地方,更何况大骨头呢?(尝,动词、试,这里可作"遇到"、"接触"之意。技经肯綮是"尝"的宾语,这里提到动词"尝"的前面,"之"代词,复指前置宾语。)
③恢恢乎其游刃有余必有余地矣。
骨节间的空隙宽宽绰绰地,它对于刀刃运转必定是有余地。(恢恢宽