文档介绍：情境教学法在初中道德与法治课中应用的几点思考
摘 要:2016年,《中国学生发展核心素养》正式颁布。学生学科核心素养的落实强调实践环节,引导学生在体验社会生活及自身的思维活动中,理解理论的真谛,在践行正确价值观的过程中逐渐情境教学法在初中道德与法治课中应用的几点思考
摘 要:2016年,《中国学生发展核心素养》正式颁布。学生学科核心素养的落实强调实践环节,引导学生在体验社会生活及自身的思维活动中,理解理论的真谛,在践行正确价值观的过程中逐渐形成自觉行动。因此,为了增强学生的生活体验,情境式教学在日常教学中应用越来越广泛。
关键词:情境教学 道德与法治 體验
中图分类号: 文献标识码:C 文章编号:1672-1578(2019)06-0116-01
在传统的道德与法治课堂中,“满堂灌”、“说教式”等单一的教学方式常使学生感觉到枯燥乏味,既压制了学生自主发展的能力,也无法实现学科的育人功能。情景教学能让课堂以生活的形态呈现,让生活与课程紧密结合,从而有效激发学生的学****兴趣。所谓情景教学是指教师依据教学目标和课程内容,有目的地选取或创设符合学生认知水平和生活经验的场景,让学生置身其中,通过所感、所思、所悟,逐步理解知识、形成正确的认知。
因此,这种教学方法的实施关键在于教师对教学情境的选择和创设。
1 课堂情境的创设要贴近学生生活
陶行知先生曾说过:生活即教育。生活是最好的老师,但生活也是复杂的,情景式教学法要求教师在选择和创设教学情境时一定要符合学生的认知水平和生活经验。如果情境脱离学生的生活实际,那么教学将变成空中楼阁,情境的创设也就形同虚设。
例如,在《师生交往》这一课中,老师用三篇校园日记创设了三个情境:日记一:考试失利,班主任鼓励我奋起直追,可我茫然不知所措。日记二: 数学课上开小差,受到老师的严厉批评。我因此不喜欢老师也不喜欢数学学****日记三:班主任与问题学生因课上睡觉发生冲突,学生顶撞老师。日记中的情景在校园里几乎每天都会上演,学生感同身受。所以在回答老师提问时,学生侃侃而谈,还结合了自己的亲身经历为大家现身说法。最后,老师用照片制作了了一段该班班主任与她所带学生的VCR,在音乐的烘托下,再次将学生的情感推向高潮,更加珍惜与老师的相处和缘分。
2 课堂情境的创设要与时俱进
时代性是道德与法治课的鲜明特点,所有的课程内容都要紧跟时代步伐,与社会发展保持紧密联系。在课堂情境的创设上,我们不仅要考虑情境与知识的结合,更要把最前沿的知识和最新的理念传达给学生,让学生在收获课本知识的同时,也了解社会发展。
例如,在《走进老师》一课的教学中,老师为了向学生讲清“教师的地位不可替代”,她为学生创设了这样一个情景:2005年墨西哥全国性毕业考试的数据统计,“电视中学”考生远没有传统中学考生通过率高。老师让学生分析:“电视老师”实验结果不理想的原因是什么?学生回答:电视老师不能针对个人学****情况,给出针对性的教学辅导;电视老师无法跟我们进行情感交流等等。可是这是2005年的社会现状,如今人工智能的发展已进入到全新的时代,机器人也能进行情感交流。很多学****软件,在大数据分析下