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《春天》教学反思
《春天》教学反思
身为一位优秀的老师，教学是重要的工作之一，写教学反思能总结教学过程中的许多讲课技巧，那么问题来了，教学反思应当怎么写？以下是我为大家收集的《春天》教
1、这是一篇阅读课文，应当放手让学生多读，在读中感悟诗歌情感。基于学生的特点，我还是选择了“扶、放、收”的方法，所以课堂中学生读的机会就相对少了。
2、学生在提问题的环节中，问题内容比较浮浅，只是居于自己对字面的理解来进行提问的，不会没有深化挖掘诗歌内涵。
3、针对这节课，我还支配了多种形式的练****题，但由于时间关系，没有展示给学生，觉得和惋惜。
4、诗歌结尾处，学生情感没有得到进一步的升华。
5、课前打算不够充分，课堂语言不够丰富。
《和我们一样享受春天》教学反思
《和我们一样享受春天是》这是一篇独立阅读课文，教学中要尽力体现学生主体的思想，引导学生自主阅读。在理解词语时，老师要把握自己的角色地位，教给学生理解词语的方法，培育学生理解词语的实力，同时，词语的理解可以在初读课文时以检查词语的形式出现，也可以在指名朗读订正读音中理解，还可以依据学情在课文的阅读感悟中检查，总之，老师要依据学情敏捷把握。在；理解感悟课文时，肯定要做到以读代讲，要引导学生抓住“原来----可是”的转折朗读，体会斗争的残酷，要引导学生深化体会“这原委是为什么？”，把为什么的缘由详细化，而不是用“斗争”两字贴标签，在此基础上，还要引导学生有感情地朗读，做到熟读成诵。在拓展补写时，老师的作用在于拓展学生的思维，点拨规范学生的语言，而不能代替学生的思维。
《春天》教学反思3
《触摸春天》是一篇短小精悍而蕴涵着深刻道理的小品文，语言简洁，意境隽美。课堂中，随着孩子一起品尝美文、体会哲理，是一件欢乐的事。然而，一节课下来，发觉须要改进的地方还有许多。尤其是在听了各位老师的精彩讲评后，受益非浅。
１、课文语言美丽，但由于话题凝重、深厚，学生年龄较小，生活阅历不够丰富，学生对文本的体验不是很到位，对于一些关键语句的含义，学生体会起来有些困难。在教学过程中，一个问题的提出当学生回答有困难时，就急于将自己的想法灌输给学生，代替学生思索。在教学中，我应当多让学生结合生活和自身经验进行感悟，可能学生会说出更有生活情趣的语言，课堂生成会更有深度。如：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。此处的张望可引导学生想象，宁静的心里可能张望到了什么？学生可能回答：张望到了蝴蝶翱翔的样子；张望到了春天漂亮的景色；张望到了生活缤纷的色调从回答中让学生自然而然相识到，宁静其实在用自己的心来触摸春天。
２、课堂上虽然采纳创设情景激发爱好，提出问题引发思索，品尝语言触发感悟，朗读课文抒发情感的教学方法。本想使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染，但在教学过程中，为了赶快进入下一环节，自行缩短学生读书思索时间，课堂上读书形式单一，没能调动起学生的读书热忱。
３、新课程标准中指出：自主、合作、探究的学****方式与有意义的接受学****是相辅相成的。教学中依据文本、学情随机调整自己的预设，才有可能在教学互动中形成新的语言、思想。但在课堂上，惟恐学生的回答脱离自己设置的教学思路，总是有意无意地牵着学生走，没能激活学生的思维。
４、课堂上老师的语言对学生有很大的感染力。这节课上，由于问题的设定不是很科学，正如听课老师所说：课堂提问单调，说说自己的感受这一问题出现的太频繁。致使学生回答起来有肯定的难度，举手的人寥寥无几，自己的授课心情就受到影响，语言平淡，不生动，对学生缺乏必要的评价激励，课堂气氛不活跃，学生参加度不高，课堂教学效果不志向。