文档介绍：
《树和喜鹊》教学反思
《树和喜鹊》教学反思
作为一位优秀的老师，课堂教学是我们的任务之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学实力，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是我为大家整理的 共 48 页
《树和喜鹊》教学反思3
统编教材第三单元的主题是共享、欢乐，《树和喜鹊》是本单元的其次课，是闻名儿童文学作家金波的一篇童话。故事特别浅显，却蕴含着深意——有了邻居和挚友，大家一起生活才感受到欢乐。本文的语言表达也很有特点，采纳了重复的表达方式。
依据课标，识字、学词、读好课文是低段语文学****的基本要求，本课采纳了随文识字、学词的方法。课文画面感较强，用绘本阅读的方式串联起整篇课文。
一、力求识字方法多样化。
生活中识字相识“单”、猜字谜学****孤”，加一加的方法相识“都”，通过“都”和“邻”的比较相识“邻”。字理识字法相识“居”，形声字的方法学****静”，利用图片相识“窝”。
二、落实本单元的目标——联系上文了解词语的意思。
，一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊、只有，了解孤寂的意思。为了能切身感受到树和喜鹊的孤寂，我又让学生联系生活实际，谈孤寂的感受，这一点反而成为画蛇添足之笔，使得这一部分教学不清楚，臃肿而拖沓。
，我抓住了关键词“邻居”，在学****这个词的时候，也是通过联系前文的方法，但实践证明，效果并不志向。字理识字，学****居”的时候，就可以学****邻居”。“居”是居住，邻是相邻、靠近，住得近的人就是邻居。再联系生活说说自己的邻居，甚至还可以拓展一些词——邻国、邻村、邻村，这样才能使“邻居”的教学更扎实一些。也不至于使“居”的学****太突兀、生硬。
三、朗读突出方法——想象画面，体会心情。
本课的画面感比较强，学生比较简单想象到画面，树和喜鹊的心情由孤寂到欢乐也很贴近儿童的心理。低段的朗读指导离不开老师的示范和引领。在这一点上，我没有刚好、适时地发挥好老师的指导作用，一味地体会读有时也很乏力。
《树和喜鹊》教学反思4
《树和喜鹊》是一篇简洁易懂的课文，课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤寂到欢乐的生活经验。文章告知学生有了邻居，有了挚友，大家一同玩耍，一同嬉戏，就能享受欢乐的生活。
上课伊始，我以学生最感爱好的谜语入手，让他们具有学****本课的欲望，同时和他们一起谈谈喜鹊的相关学问，从而让学生快速走进课文。接下来我以范读的形式读课文，让学生自己去勾画生字词，帮助他们相识新字词，然后让他们自由去朗读。本节课的重点就是扫描课文中的生字词，让学生能流畅地朗读课文，应当先扫描生字词障碍，再让他们去朗读，通过反复的朗读和各种形式的读，让学生顺当过了字词关，学生相识了生字词后朗读起来就有信念了。
在朗读课文时，我重点指导多音字的读音，通过示范读、分组度、自由读、指名读等多种方式让学生了解课文。
在指导写字时，抓住字的结构和重点笔画去视察，通过示范写，学生书空，描红、临写等不同的方法，培育学生的写字****惯，让学生从小写好字。
《树和喜鹊》教学反思5
这篇课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤寂到欢乐的生活经验。告知孩子们有了邻居，有了挚友，大家一同玩耍，一同嬉戏，从而教化学生同学之间要相互帮助、相互关切，我们的生活才会很欢乐。
我首先我采纳了以故事的方式导入，是想让学生们在听故事的过程中了解文章的主要内容。在教学过程中我采纳借助拼音读课文、识字、思索问题--沟通--提升的方式进行教学。并重点引导学生理解语句。让学生谈谈自己对这个词语的理解。学生联系生活