文档介绍：
《比例的基本性质》教学设计
《比例的基本性质》教学设计
作为一名为他人授业解惑的教化工作者，编写教学设计是必不行少的，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程外项的积是1,两个内项肯定互为为倒数.()
5、依据4×9＝12×3，写出比例式。
四、全课小结：
这节课你学****了哪些学问？
五、作业：
《比例的基本性质》教学设计2
教学目标：
1、使学生相识比例的“项”以及“内项”和“外项”。
2、理解并驾驭比例的基本性质，会应用比例的基本性质正确推断两个比能否组成比例。
3、通过自主学****让学生经验探究的过程，体验胜利的欢乐。
教学重点：
理解并驾驭比例的基本性质。
教学难点：
引导视察，自主探究发觉比例的基本性质
设计理念：
本课时设计，在“项”以及“内项”和“外项”的相识的设计上，以学生在老师的引导下逐步理解比例的有关学问，是以老师讲授为主。而在本课时其次大块内容，理解并驾驭比例的基本性质，本课时设计中，为学生供应开放真实的问题，通过学生自主收集信息，尝摸索索规律，引导学生写出不同比例，在此基础上放手让学生在视察中发觉、思索，引导学生主动探究比例的基本性质。
教学过程：
一、 从学问的冲突冲突中导入并引入。
1)3：8=9：( ) ：( )=5：17
制造冲突，也为后面的思索题做理论铺垫，顺便起到引入课题，探究性质后回应开头的学问，也起到肯定的教化作用。(请英勇的同学协作老师)
师：某某你诞生的时间哪一年哪一月哪一日?(依据学生的回报板书两次分子分母上下易位,同为比例的外项)
你还想知道老师内谁的生日，请他告知你.(板书一次，做一个内项，那么括号应当怎样填呢)今日学****了比例的基本性质我们就可以快速的填出了。(板书：比例的基本性质)
二、 探究发觉新知。
：8=9：24 为例子，比例中的四个数叫什么名字呢?两端的两项叫做什么，中间的两项叫做什么?(自学课本)
学生回报，师完成板书：
(留意板书的时候老师的手势要指明确到位)
2、练****请指出下列比例的两个外项和内项各是多少?
80：2=200：5 6：10=9：15 1/2：1/3=6：4 ：=4：50
：=60：40
3、这么多的比例，每个比例的两个外项和两个内项之间存在有什么共同的特点么?可以说的详细一些。
带着问题小组内绽开探讨。(老师可以参加当中若干组的活动)时间2分钟。
4、小组汇报初步形成共识：在比例里，两个外项的积等于两个内项的积，这叫做比例的基本性质。(多找几个小组发表看法)
回到板书例题验证：两个外项的积是：3×24=72
两个内项的积是：8 ×9=72
5、拿出自己随意找的5个比例，验证是否存在相同的特点。(请学生在展台展示自己的5个比例，并说明外项和内项的积状况)2明，假如出现不相等的，要视察反例，说明两个比组不成比例。
6、完成板书：在比例里，两个外项的积等于两个内项的积
假如把比例写成分数的形式呢，以板书的例子，写成分数的形式，引入等号两边的分子和分母交叉相乘，所得的积相等。
第