文档介绍：
《穷人》第二课时教学设计
《穷人》其次课时教学设计
作为一位杰出的教职工，可能须要进行教学设计编写工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。教7 页
三、分角色朗读这一部分感知主要内容。
深层研读让学生通过仔细研读体会合作探究的学习方式。
（1）指名学生分角色朗读在朗读过程中归纳部分的内容，找出自己不懂或认为感爱好的问题，提出来大家探讨
（2）自由组合分角色朗读让学生归纳这部分内容，师板书：
1）三名同学分角色朗读
2）学生自由组合角色朗读
四、理解这部分内容，突出教学重点，突破教学难点。
给学生自由学习的空间，调动学生的主动性和主动性。
引导学生提出问题解决问题，同学共同探讨，探讨，回答这些问题。
生：写渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出抢回孤儿，夫妻不约而同。
（1）渔夫回家，为什么桑娜不敢抬起眼睛看她？
（2）当渔夫问她“你在家里做些什么的时候，又娜的神态如何？
（3）两个缄默是什么意思。
（4）渔夫听说西蒙死了，渔夫听说西蒙死了，渔夫的脸变得怎样？为什么？
（5）渔夫是怎么确定的？
五、评读评写法学习用朴实的语言表达真情实感培育学生概括实力。
这篇文章哪些地方写得取感人？为什么？
说说渔夫和桑娜各是怎样的人？
指名学生总结全文写了什么？
续编《穷人》的故事留意两点：
（1）要把握故事情节的主线，把握人物的性格特点。
（2）无论最终发展成什么样子，主线不能变，人物思想不能变。描写桑娜坎坷担心的心情桑娜和渔夫的对话。
桑娜、勤劳、和善、乐于助人。渔夫：忠厚正直，关切他人的美妙的心灵。
本文讲的是：
反映了：
表现了：
依据要续编《穷人》的故事：
附板书设计：
《穷人》其次课时教学设计3
１、有感情朗读课文。理解“忐忑担心、自作自受、熬过去”等词语。
２、理解描写心理活动的重点句，通过学习，感受穷人的美妙心灵，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
３、体会心理描写作用，仿写一个心理活动片段。
一、重点、难点
１、阅读理解桑娜描写心理活动的重点句，体会桑娜内心的冲突和和善本性是本文重点：
⑴她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。
⑵他会揍我的！那也活该，我自作自受……
⑶哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来！
２、仿写一个心理活动片段是这篇课文的难点。
二、解决方法
１、采纳抓重点词语进行品析，指导朗读，启发学生弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节来解决重点。
２、采纳借鉴、迁移的方法解决难点。
２课时。
一、复习，温故知新
上节课，我们学习《穷人》，相识了（板书）：桑娜、西蒙、渔夫。深切地从大作家列夫托尔斯泰的笔下读懂了在沙皇统治下的俄国老百姓穷苦的生活。但是，我们知道他们生活的极度贫困并不能掩盖灵魂的高尚。这节课，我们就接着学习课文，走进穷人的灵魂。
二、再读，探究领悟
１、接着自由读书，找出文中描写他们灵魂高尚的语句。
２、引导沟通汇报：留意抓住这些句子进行评析：
⑴她的心