文档介绍：
《索溪峪的“野”》教学设计
《索溪峪的“野”》教学设计 作为一名静默奉献的教化工作者，就有可能用到教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。你祖国地大物博，历史悠久，有很多闻名的旅游胜地，今日，老师带领同学们一同走进张家界，领会一下索溪峪的秀丽风光。（简介资料）
2、看了课题你想弄懂哪些问题？
3、指名读阅读提示。
过渡刚才同学们提出的问题也就是阅读提示中的问题，下面就请同学们带着这些问题自学课文。
二、初读课文，整体感知课文内容
1、自由小声读，留意生字的读音，把课文读正确、读通顺。
2、默读课文，边读边想，每个自然段写了什么，“野”在课文中是什么意思。读后探讨沟通，使学生整体把握课文的主要内容，体会到：这里的“野”，是相对于桂林、庐山、泰山等经过人工雕琢的“家”化的景观而讲的，是指索溪峪的山、水没有任何人工修饰的痕迹，是纯自然的自然美。
三、领悟作者的表达方法
1、以其次自然段为例，指导学生细读课文，思索：课文是怎样写出索溪峪的山那种野性美的，表达了作者怎样的心情？学生自读自悟后进行探讨沟通。
2、以小组为单位进行汇报。
3、让学生从描写水野、物野、游人野这三段中选择自己喜爱的一段，举例说说领悟到的表达方法。
四、进行观赏性的品读
读自己喜爱的部分，边读边想象文中描绘的景象，汇报读时，并说一说为什么喜爱这一部分。
五、总结升华
索溪峪的自然美景在作者的描述中呈现在我们眼前，表达了作者怎样的思想感情呢？
《索溪峪的“野”》教学设计3
一、 谈话导入，激发爱好
（1） 师提问，生都去过哪里旅游，请生回答
（2） 猜想师怎么去旅游的？从而导入本课，板书《索溪峪的“野”》
二、 教学过程
（一）初读课文思索问题：①“野”在文章中是什么意思？
②自学文中生字词
③文章从哪几方面讲索溪峪的“野”
（二）检查初读状况，回答问题，读准生字词，理解词意
（三）分别从山野、水野、动物野、人野四方面来讲
（1）索溪峪的山“野”
①出示各个名山图片，通过与桂林、黄山、庐山等名山比较，思索问题索溪峪的山“野”体现在哪里？(从书中其次自然段找答案，并请生回答)
②有感情的朗读文章其次自然段
（2）索溪峪的水“野”
①出示水的图片，思索问题索溪峪的水“野”体现在哪里？(从书中第三自然段找答案，并请生回答)
②有感情的朗读文章第三自然段
（3）索溪峪的动物“野”
①出示动物的图片，思索问题索溪峪的动物“野”体现在哪里？(从书中第四自然段找答案，并请生回答)
②有感情的朗读文章第四自然段
（2）索溪峪的人“野”
①出示水的图片，思索问题索溪峪的人“野”体现在哪里？(从书中第三自然段找答案，并请生回答)
②有感情的朗读文章第五自然段
（3）山野、水野，山水都野，带动的整个人都野起来了，使人不免的放松心情，回来自然，所以返璞归真。思索问题：作者在领会了这一切之后是什么样的感受？