文档介绍：
《线与角》教学设计
《线与角》教学设计
作为一位杰出的老师，有必要进行细致的教学设计打算工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那要怎么写好教学设计呢？以下是我为大家整，每个学生都参加探究过程，充分体现了学生是学****的主体这一教学理念。
四、努力挖掘教材中蕴涵的数学思想、方法。
数学思想方法是数学学问不行分割的有机组成部分，学生对数学的学****不单纯是数的计算，形的探讨，贯穿始终的恰恰是数学思想方法。在教学内容的组织上要留意数学思想方法的渗透，抓住有利因素，有意识地加以引导，使学生在潜移默化中驾驭数学思想方法。如“经过一点可以画多数条直线和射线”、“经过两点只能画一条直线”就可以渗透极限的思想、猜想和验证的方法。
丰富数学活动过程，创建性运用教材。老师在把握教材的基础上，结合儿童的认知特点，从学问的形成角度，从学生学****角度思索教材中的数学活动、分析学问技能形成的空白处，丰富数学活动过程，创建性地运用教材，提高堂教学效率。
《线与角》教学设计2
教学内容：
教科书：P97面“整理与反思”的前半部分，第98——99页“练****与实践”第71——6题。
教学目标：
1、通过整理和复****使学生进一步驾驭直线、射线、角的概念及有关垂直、平行的学问，进一步驾驭量角、画角垂直线和画平行线的方法。在视察物体和相应视图的相识，进一步发展空间观念。
2、通过复****使学生进一步体会线和角与现实生活亲密联系，积累学****有关平面图形学问的阅历和方法，发展简洁的推理实力，增加空间观念。
3、通过整理和复****使学生经验回顾以学过内容，以及整理学问和学****方法的过程，激发主动学****的愿望，进一步培育反思的意识和实力。
教学重点：
用学问图整理学过的学问点，并能敏捷应用。
教学难点：
敏捷应用学问解题。
教学打算：
学生自己整理的学问图一张。
教学手段：
自主学****合作学****沟通探讨。
学情分析：
进入小学数学其次阶段学****的六年级学生，相对第一阶段而言，生活阅历和学问背景更为丰富，他们更多地关注四周的人和事，有进一步了解现实世界、解决实际问题的欲望。通过第一阶段的学****他们已经具有肯定的空间观念和动手操作实力，初步相识了正方形、长方形、三角形、圆等平面图形，能从不同方位洞察立体图形所发生的改变，对角的相识及直角、钝角、锐角也有了肯定的了解。
教学过程：
一、沟通整理图。
（一）学生解读各自的整理图。（3分钟）
“学生是学****的主子，老师是数学学****的组织者、引导者、合作者。”遵循这一理念，此环节的教学，我始终想方设法把学生推到学****的前沿，并尽可能让全部学生参加进去。而且通过小组沟通，个别学生沟通，大大培育学生口头表达实力。
（二）小组内观赏与沟通组员的整理图（4分钟）。
（三）评比出本组最有创意（满足）的整理图。组员说出评比此图的理由。（8分钟）
通过让学生自主整理所学学问，充分发挥出学生在复****课中的主体地位；而且也较好地培育了学生整理与复****的实力，学****方法比学问的驾驭更重要。
二、反思学问点。
师：看来同学们都对线与角的学问有了个了解，回忆