文档介绍：
《蜡烛的变化》教学设计
《蜡烛的改变》教学设计
作为一名优秀的教化工作者，经常须要打算教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。教学设计应当怎么写呢？下面是我整理的《皮泥做模具，把蜡块熔化并浇铸各种形态的物体。（试时间而定）
《《蜡烛的改变》教学设计2
一、 教学内容
青岛版《科学》五年级上册《物质的改变》单元第16课《蜡烛的改变》。
二、教材分析
《蜡烛的改变》是青岛版《科学》五年级上册第四单元《物质的改变》中的一课。
本课选取学生熟识的蜡烛作为探讨对象，借助蜡烛受热溶化、受冷凝固、燃烧发光等一系列现象，揭示改变的两种基本形态。教材分为三个部分。第一部分通过探讨蜡烛的改变，相识事物的两种基本改变，其次部分分析生活中的现象属于那一种改变。第三部分学生动手试验，在试验中视察现象，分析得出属于那一种类型的改变。这些内容将为学生进一步学****物质改变学问打下基础。
三、学情分析
物质的改变现象在生活中随处可见。如停电时家家户户都点燃蜡烛照明，用面团做馒头，折纸，用木棍取暖、做饭，捏泥人等。因此，学生对这些现象司空见惯，不用刻意的视察，就已经有了肯定生活阅历。这是学生探究物质改变现象的重要基础。
但是，由于受学问、实力和****惯的局限，真正有目的、有安排的去视察这些现象，并进行深化探究的学生却很少。所以学生的这些阅历基本上还是浅层次的、杂乱无章的。引导学生用科学的方法来探究物质改变现象，并用规范、科学的语言把所获得的相识上升为科学概念表达出来，还有肯定难度，须要我们对学****方法和过程进行细心设计和指导。
四、教学目标
（一）学问目标
1、能从蜡烛溶化和燃烧的现象中，发觉两种改变的主要特点。
2、能收集物质改变的证据，并能用恰当的语言表达。
3、知道物质的改变有两类：一类仅仅是形态的改变，没有变成新的物质；另一类会产生新的物质。
4、相识物质的改变对人类生活的影响。
5、依据物质的改变特征对物质进行分类。
（二）实力目标
1、能对物质改变现象提出问题，依据生活阅历做出揣测，并亲历探究加热、切割、燃烧蜡烛发生改变的试验过程。
2、能够实事求是、规范、有条理的描述试验中视察到的现象，并由现象归纳概括出科学结论，用自己擅长的方式表达出来。
3、会查阅书刊和网络等其他信息源。
（三）情感目标
1、能在试验的探究中，逐步养成勇于探究、独立思索、擅长沟通、分工合作的优良品质；
2、能体会到科学探究来源于生活，科学学问服务于生活。
3、加强科学探究要敬重科学证据的意识。
4、情愿与他人合作沟通。
五、教学要点分析
教学重点：通过蜡烛溶化和燃烧的试验，相识物质的两类改变。
教学难点：找寻证据推断物质改变的种类。
六、教学打算：
老师演示材料：课件、蜡烛、火柴、白瓷碗。
学生试验材料：蜡烛、小刀、烧杯、醋、鸡蛋、橡皮泥、剪刀。
七、过程设计：
1．谈话导入：
师：同学们，课前你们打算了做试验的用品，并搜集了关于蜡烛改变的资料，现在说一下你对蜡烛有哪些相识？
生：我知道蜡烛能燃烧，能产生