文档介绍：
《西湖的“绿”》教学设计
《西湖的“绿”》教学设计
在教学工作者开展教学活动前，可能须要进行教学设计编写工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程，然后说说你感受到了什么，和同桌沟通一下，假如能抓住重点词语来感悟就更精彩了。
汇报：
1、雨中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而来。（语速慢，看都看不过来）
满眼都是绿色，放眼望去到处都是绿的。）你从哪个词体会到的？（扑眼而来）
2、古木参天，青翠欲滴，好像飘着的雨丝儿也是绿的。（轻轻地、柔柔地、落到脸上凉丝丝的）
“古木参天”：古老的树木枝繁叶茂异样高大。
“青翠欲滴”树木长得强壮，枝叶深青碧绿，水灵灵的都要滴落下来似的。
在古老树木的衬托下，就连空中飘落的雨丝儿都是绿的，）
是呀！树木长得那样茂密，那样高大挺立，直插云霄。你能读一读吗？
3、飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。层层叠叠说明飞来峰上树许多，很茂密，有深的，郁郁葱葱，也有的在阳光的照射下闪闪发亮，呈现出浅绿色。
假如用一个词来形容这里的绿，那就是-------多彩。板书：多彩
（由于树木种类繁多，由于阳光的照耀，所以飞来峰上的绿的可真是有层次，不单调，那深浅不一的颜色可真美呀！谁来读一读把这种美呈现出来。
4、峰下蜿蜒的小径，布满青苔，直绿到石头缝里。（布满、直绿要重一些）
（青苔都长到石头的缝里了，可见到处都是绿的，可能掀开石头你会望见石头缝下面也长满了青苔）
你把这句读读，让大家体会一下这种随处可见的绿。
5、亭旁溪水淙淙，说是溪水，其实表达不出那奔流的气概。平稳处也是碧澄澄的，流得急了，水花飞溅，如飞珠滚玉一般，在这一片绿色的影中显得格外好看。（读出改变）▼碧澄澄的，写出了溪水绿得澄澈透亮的感觉
作者在描写溪水时用了什么修辞方法？把什么比方成什么？
生：比方。把水花比方成飞滚的珠玉。
树木是绿的，小径是绿的，在“绿”的衬托下，连溪水也是碧澄澄的，这真是绿满西湖。作者每走一步，绿色都在改变着。所以作者坐在冷泉亭上的感受是——心旷神怡。
“心旷神怡”是什么样的感觉？（心情安逸，精神开心。）
6、那么谁能通过朗读来体会作者的这种感受，让同学们也心旷神怡。其他同学闭上眼睛看看能否看到作者所描绘的景物。
看到了吗？其实我们不是在看，而是在——想象
对！太重要了！我们读书时肯定要一边读一边想象，想象语言文字所描绘的情景，这样就读懂了。
现在同学一起来回忆一下我们是怎样学****第一自然段的？
首先仔细读一读课文
然后想一想作者是通过哪些景物来表现景点的绿的
画出相关的句子
和同桌说一说你的感受
你们已经能总结学****方法了，老师信任你们也能运用这种方法自学。（3分钟）
过渡语：灵隐绿意浓浓，扑眼而来，直往你的眼睛里钻呢！同学们，西湖胜景许多，各处有不同的好处，即便一个绿色也各有不同呢！那么闲逛苏堤，作者又感受到了怎样的绿呢？谁来汇报一下
（二）学****课文的其次自然段
1、走着走着，忽见路旁的树非常怪异，一棵棵树