文档介绍：
《观潮》教学设计
《观潮》教学设计
作为一名专为他人授业解惑的人民老师，时常要开展教学设计的打算工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么教学设计应当怎么写才合适呢？以下是我为第19课就写了一次钱塘江大潮的过程。
二、检查预****状况。
1、检查预****状况。
(1)读准多音字：
闷(mèn)雷薄(bó)雾风号(háo)浪吼(hǒu)涨(zhǎng)起颤(chàn)动
(2)理解下列词语的意思：横贯山崩地裂人声鼎沸漫天卷地
(3)指名读课文，正音。
(4)同桌互读，评定等级。
2、默读课文，理清文脉，用自己的话介绍钱江潮。
(1)按“潮来前、潮来时、潮退后”的依次给课文分段。
(2)同桌沟通。
(3)说说各段的段意。
三、理清叙述依次。
1、读课文，想想作者是按什么依次来写钱塘江大潮的?(板书)
课文按时间依次来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的依次把钱塘潮的景象写详细的。(板书)
2、再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。
其次课时
一、引入谈话。
1、钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。这节课，我们接着学****观潮》。上节课，我们初读课文，了解了什么?(板书：潮来前、潮来时、潮过后)在这节课的学****中，我们通过阅读课文，绽开想像的翅膀，来感受大自然创建的奇异景象。
2、通过预****我们读懂了什么?提出预****中不懂的问题。
二、引导学生理解课文内容。
1、师生沟通，品读。
潮来前覆盖薄雾一帆风顺
潮来时闷雷滚动一条白线浩浩荡荡山崩地裂
潮去时漫天卷地风号浪吼
在这个环节，老师要激励学生用自己的朗读来体会钱塘江来前的安静、漂亮，来时的汹涌、宏伟，去时的余威未减。同时，在语言环境中理解“浩浩荡荡、山崩地裂”等词义，体会作者运用比方、对比等手法。
A、潮来前，作者介绍了什么?(板书：覆盖白雾一帆风顺)指导朗读。
B、潮来了，给你什么样的感受?从哪感受到的?默读读课文，进行画批。
C、小组合作学****br/> (1)沟通感受，品读佳句。
(2)作者又是按怎样的依次写潮来时的景象的?
(3)分工进行有语气地朗读。
2、反馈沟通，老师刚好引导、点拨。抓住以下要点，结合学生的生活阅历，谈自己对词句独特的感悟。留意品读结合：
(1)作者按由远及近的依次来写潮来时的景象的。(板书：远近)
(2)远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动;水天相接处一条白线。潮虽远，但气概已现。(板书：声如闷雷远处白线)读读描写潮的句子。
(3)近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气概之雄伟：白线很快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的改变。(看图片)“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高，气概越来越大：形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。(看图片)(板书：白浪翻滚山崩地裂)指导学生有语气地朗读，读出潮的气概：先选择自己喜爱的句子练读，再进行赛读，最终支配齐读。(读整段时留意读出潮水形声的改变，气概由小到大。)
(4)指导学生背诵：背自己喜爱的句子。
3、课文中还从哪能看出钱塘潮的气概宏伟壮丽?读第五自然段体会。抓住要点，师适时点拨：
“霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。余波涌来，也使江面风号浪吼，江水安静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之