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《谈礼貌》教学反思
《谈礼貌》教学反思
作为一名优秀的人民老师，我们的工作之一就是课堂教学，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么教学反思应当怎么写才合适呢？下面是我帮大家整的是注意沟通，形成对话，师生、生生之间畅所欲言，发表观点，在沟通中学习学问，培育情感，得到教化。总体说来，《谈礼貌》这种说理性的文章，并不如想象中那么乏味，课堂上学生到处透着“活”字。
在这课教学中，我重点完成两个教学目标——(一)初识争论文。(二)通过理解文本，让孩子明白礼貌待人的意义，并落实到行动。
语文课终究不是思品课，我们只能在语言文字的训练中适时地对学生进行礼貌教化。语文课，应当更多的是一种沟通，一种对话，是双向互动，师生、生生之间畅所欲言，发表观点，在沟通中学习学问，培育情感，得到教化。因此在教学中，我始终坚持引导学生感悟作者潜词造句的精确、传神，培育学生理解语言文字的实力，口头表达的实力以及在此过程中实现礼貌教化。以此来深化并践行主题。但美中不足的是：
1、自身语言不够凝练。
2、个别环节设计不够简练。
3、学生的参加度是辐射到全部了，尤其是后进生,但时间上就没有把握好。
4、没有精确地区分好一二课时应当展示的的内容，造成一二课时混乱。
5、学生出错时应当刚好订正。
今后还应多磨教材，教学设计多走几遍，主动地请教同年级同学科的老师，多沟通，刚好修改，以便取长补短!
《谈礼貌》教学反思3
我们常常说“授之以鱼不如授之以渔”。在教学上，应让学生成为学习活动的主子。老师只是学生学习活动的组织者和合作者，而不是一锤定音的肯定权威。老师可以依据学生在学习中提出的问题或学习中的某种状况，或予以示范，或予以点拨，或组织探讨、辩论，激励他们提出自己的观点；也可以采纳表演等方式以帮助学生感悟课文内容，突破学习上的难点。《谈礼貌》一课，为了让学生通过三个小故事体会以礼待人、正确运用礼貌语言的重要性，对这三个小故事相宜进行课本剧表演，从而加深理解。而学生要想表演好的话，就必需主动进行朗读、感悟，并联系自己的生活实际，编写出剧本。学生编写剧本的过程，就成了他们走向作品深处、在学文中学习做人的过程。学生的主动性得以充分发挥，特性得以充分张扬，创建性得以充分发展。如有可能的话，让学生找寻属于自己的“渔”吧！
教化家陶行知说得好：“只要把儿童解放出来，小孩也能办大事，也能互教互学，自己当‘小先生”’。所以课堂中要变更传统的都是老师在“教”的做法，有些学问老师只要适当引导，完全可让学生通过互教互学来完成，这样的学习学生学得主动主动，又学得轻松开心。这样的课堂才会是有效的。
教学《谈礼貌》这篇课文时，我先引导学生理解“君子不失色于人，不失口于人”这句古训的意思后，出示了岳飞和牛皋问路时的两种迥然不同的看法以及结果，让学生反复朗读，从故事中悟到了“礼到人心暖，无礼讨人嫌”这道理。然后，告知学生，这篇课文都是通过一个故事来讲清一个道理，请同学们自己从课文中来找寻后，再来讲给大家听。学生自读后，有两个学生通过表演再现了公共汽车上发生的纠纷这一幕，表演完了，还慎重地告知大家“礼貌待人可以削减相互间的冲突。”有一位学生把“朱师傅替周总理刮胡子”这个故事向大家娓娓道来，让大家真实地感到文静、和气、宽容的语言沟通了人们的心灵。在这堂课上，连平常最不愿说话的学生都情愿来学学牛皋来“吼”一声，更不用说一些佼佼者，在读、表演、点评中把人物表现得栩栩如生，把道理讲得清清晰楚。和谐互助的课堂中的学习是优效的。
《谈礼貌》教学反思4
《谈礼貌》是一篇说理性的文章