文档介绍：
《迟到》说课稿
《迟到》说课稿
作为一名辛苦耕耘的教化工作者，时常要开展说课稿打算工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么问题来了，说课稿应当怎么写？下面是我帮大家
（二）学与议
1、初步朗读，理清脉络。
在情境中让学生快速阅读本文，从整体上把握文章内容，扣住中心句：我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很
严很严。以“父亲给我留下了怎样的印象？”为线索整体感知课文。从而让学生初步了解严父这一形象。
板书：很疼 很严
2、深化研读，领悟深情。
在整体感知的基础上，让学生多次回顾中心句，品尝中心句含义。我设计了自读、默读、引读等各种形式的读，让读贯穿于整堂课教学。
（1）首先，体会父亲的严：我让学生默读2——19自然段，勾画“父亲对我的管教究竟有多严？”通过对父亲的三句话（“最糟的是，爸爸是不许小孩子上学乘车的，他不管你晚不晚。”“怎么不起来？快起！快起！”“晚也得去，怎么可以逃学？起！”）进行品词析句引导学生与文本对话，抓住文中父亲的神态、语言、动作进行沟通体会。
再引导学生探究问题：“父亲打我打得狠吗？”探究定向后，我将引导学生反复读文，学生在找寻答案的过程中难免有些片面，这时，我再让学生进行小组合作探讨，学生由自主探究转为合作探究。通过这一环节的学习学生能够明白，课文分别从打的动作、打的声音、打的过程、作者的伤痕四方面具体介绍了父亲打我打得狠。这一环节指导学生通过各种形式的朗读读出父亲管教我很严，打我特别狠，读出父亲的严厉。
（2）其次，体会父亲深切的爱：在了解了父亲狠狠地打了我后，引出问题：“父亲为什么狠狠地打我？”在合作探究的基础上，引导学生抓住关键词语去体会，并探讨：我原委该不该打？使学生感悟到父亲对我的严厉教化是必要的，每个人在面对错误改正错误的过程中都离不开客观环境对我们的影响与帮助。同时引出问题：“既然父亲打了我为什么给我送东西？”引导学生细致品尝文中送“花夹袄”和“两个铜板”的细微环节，让学生在对比中感受这无言的父爱、深厚的父爱，感受父亲的良苦专心。反复诵读，读出心灵的震撼，读出父亲深厚的爱。
（三）练
学生通过反复诵读和体会，能深刻体会到“我”在穿上父亲送来的花夹袄，握着还带有父亲体温的铜板时心里那份感动，情感已达到高潮。此时设计练习这一环节，围绕“我想对父亲说??”这个话题练写练说，让学生透过文字，走进人物内心世界，与文中人物产生情感共鸣，让自己的情感得以表达。此环节让学生更加立体地了解文中父亲的人物形象，在对比的体验中，感受父亲的严厉中含着浓浓的爱，与此同时也熬炼了学生的口头表达实力。
（四）悟
在这一环节我设计了这样一个问题：“我”经验了这件事后，后来怎样了？学生通过读文本最终一段知道从那以后“我”从迟到变成了早到。
老师顺势总结：正因为有了父亲这样的“疼和严”，作者从迟到变成了早到。其实，作者改正的何止是上学早到呢？在作者人生的道路上她再也没有迟到过，时时早，事事早，她的一生为我们献出许很多多脍人口的作品。
学生通过本课学习深切地感悟到：父亲的爱是雨天的一把伞；父亲的爱是暖和的大手；父亲的爱是我生病时的着急眼神??
假如说母亲的爱是水，温顺而细腻；那么父亲的爱就像山，伟岸而厚重假如说母亲的爱是港湾，安静而安详；那么父亲的爱就是大海，深厚而宽广。
五、说板书设计
我的说课到此结束，感谢！
《迟到》说课稿2
一、说教材
《迟到》是一篇饱含深情的叙事散文。文章以倒叙方式，回忆和描述了“我”童年上学因赖床而挨