文档介绍：
《锐角和钝角》教学设计
《锐角和钝角》教学设计
在教学工作者开展教学活动前，经常须要打算教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。写教学设不是直角。
老师评价:这一组是依据是不是直角来分的,挺有道理的。
分法二:分成三类,1号和3号放在一起,因为它们都是直角;4号、6号,放在一起,因为它们都比直角小;2号、5号放在一起,因为它们都比直角大。
老师评价:小挚友经过视察,动脑,把这六个角分成了三类,一类是──“直角”;一类──“比直角小”;一类──“比直角大”,你能给这两类角取个名字吗?
生:比直角大的角叫钝角,比直角小的角叫锐角。
师:你为什么取这个名字?
学生依据自己的理解回答。
《锐角和钝角》教学设计2
一、教学内容:(人教版)《义务教化课程标准试验教科书·数学(二年级下册)》第37~39页。
二、教学目标:
①使学生结合生活情境,能分辨锐角和钝角,能用自己的语言精确地描述锐角和钝角的特点。
②使学生经验视察、操作、分类、比较等数学活动,培育学生的视察实力、实践实力、分析实力和抽象实力,进一步建立空间观念,丰富学生的形象思维。
③使学生通过看、说、画、分、互问、互答等活动形式,学会与他人合作和沟通。
④通过实践活动,使学生获得胜利的体验,建立自信念。通过生活情境的创设,感受生活中到处有数学。
三、教学重点:让学生运用已有的生活阅历,以及对角和直角的初步相识来相识锐角和钝角。
四、教学难点:能辨别锐角和钝角的汉字表述。
教具、学具的打算:
课件 三角板 纸卡活动角 彩纸
五、教学设计:
一、情境导入。
师:今日,数学王国里的一位挚友邀请我们去他家做客,他是谁呢?(多媒体出示)
配音:嗨!小挚友们,你们还相识我吗?我是你们的老挚友——直角,今日我请你们去我家做客,不过,去之前我想考考大家,你们相识我的这位挚友吗?(多媒体)当你一眼看不出它是不是直角时怎么办?(生:请三角板帮忙)
配音:你们回答得太棒了!欢迎来我家做客。瞧!我的角兄弟们也来欢迎大家了,你们找到了吗?(出示含有锐角、钝角、直角的美丽房子)(学生踊跃回答,每答一个,老师鼠标指向相应位置,抽象出角)。
师:同学们太棒了,找到了这么多角,你们能依据角的大小,试着给这些角分一分类吗?
(课件显示)
二、自主探究 锐角和钝角。
1、学生拿出角的卡片练****在小组内分类。
2、指名汇报分类方法。
A:分两类一类是直角,一类不是直角。(老师评价:这一组是依据是不是直角来分的,挺有道理的。)
B:根据角的大小分成三类:直角、比直角小的角、比直角大的角.(师:你们觉得哪一类分法更好,为什么?)
3、比较验证直角、比直角小、比直角大。
你是怎样推断一个角是比直角大还是比直角小的?(生到前面实物投影上演示)
4、学生详细说一说如何分?老师多媒体演示。
5、命名引题
师总结:你们真能干,把比直角大和比直角小的角都找到了。其实,比直角小的角也有一个好听的名字叫做锐角,我们一起来叫它们的名字:“锐角、锐角”。把这种比直角大的角叫做钝角。来大家一起叫它们。今日,我们就和锐角、钝角来个密切接触!
第