文档介绍：2
微课《圆的周长》教学设计
一、创设情境，引发考虑。
欣赏生活中美丽的圆，通过老师骑摩托车去学校情境，自然引出有趣的数学问题:“ 我从家到学校大约1500米。今天来校时，车轮大约转动了多少圈呢?”从而激活学生的思维，
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微课《圆的周长》教学设计
一、创设情境，引发考虑。
欣赏生活中美丽的圆，通过老师骑摩托车去学校情境，自然引出有趣的数学问题:“ 我从家到学校大约1500米。今天来校时，车轮大约转动了多少圈呢?”从而激活学生的思维，一圈一圈数吗?太费事了。怎么办？关键是找到车轮转动一圈所走过的路程.
课件演示帮助理解：绳绕法.。..。。滚动法。..。还有直接用卷尺量等等。之后引导学生归纳出各种方法的共同点：即化曲为直。
设计意图：润物无声,深化体会数学来源于生活，激发进一步探究的内在需求。
深化探究，找寻规律。
我们有没有更简便的方法求圆的周长呢?
圆的周长可能和什么有关？和半径有关？和直径有关？我借用多媒体直观演示，让学生充分感知：直径越长，圆的周长也越长。即圆的周长c除以直径d=，并且把它最原始的一面展现给我们的孩子，让他们读一读，感觉很长,读不完，是一个无限不循环小数。通过让学生亲身体验体验，感受感受，学生一定会由衷地发出感慨：哇 ！这就是圆周率！此时学生有这样的疑惑:这么长的数，计算怎么办？问题切中要害，我适时引出实际应用中，假设不要非常准确的话，只需取它的近似值，保存两位小数，
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π≈3。14。
推导计算公式：c=πd或c=2πr
设计意图:借用多媒体，形象直观地理解圆的周长和直径的亲密联络,为学生顺利推导圆的周长的计算公式作好铺垫。将圆周率最原始的一面