文档介绍：有余数的除法（一）
教学内容：
      义务教育课程标准实验教材三年纪上册,P49上的内容。
教学目的：
      是学生知道有余数除法的含义,让学生体会有余数出发的实际背景。
教学重点：
      知道有余数的除法报结果。(结合竖式的计算过程让学生讨论交流竖式中各部分的含义和竖式的写法。）
         2、学P51例2。(有余数的除法）
          （1）采取例1情境的延续。
                  一共有23盆花，每组摆5盆，最多可以摆几组，还多几盆?
                  23  ÷  5   =  4  （组）…………  3  （盆）
                  4                   ∶
                  5/ˉˉ2ˉˉ3ˉˉ              ∶
                  2    0                  ∶
                                  ˉˉˉˉ 3ˉˉ…………………余数
          （2)横式和竖式比照，理解有余数除法的含义.
          （3）注意：[1]商和余数的实际含义.
                      商和余数的不同单位名称.
三、稳固.
   1、教材P51.“做一做”。
      （1）先填一填。
      (2）说一说自己是怎样想的。计算时要注意些什么？
      （3)订正错误。
   2、试一试自己的才能。
      用竖式计算下面各题
                   47   ÷  6  =                    33  ÷  8  =
                   小组讨论
                   通过以上计算，你发现了什么规律？
                  ［1］、[2］、［3] 略
   3、作业练****br/>        (1)找病因(并改正)
        （2）把横式改写成竖式，并注明各部分名称.
                  60    ÷  7 = （  ）………… （  ）
   4、完成教材P53第一题.
   5、小组修改作业。（发现问题及时订正错题)
四、全课小结.
      师：从这节课中你们又学会了那些本领？
          在计算有余数的除法中应该注意些什么？
          你们还有什么问题要问的？
教学反思：
                  
有余数的除法（三）
教学内容：
       教材P52例和“做一做”，P53第2、4题。
教学目的:
       通过改变被除数的数量，使学生自行发现余数和除数的关系。使学生初步感受有余数除法之间的关系.
教学重点:
      理解被除数、除数、商、余数之间的关系。
教学道具:
       练****卡片每人一份。
教学过程：
      一、复****略）
      二、新课。
             教学P52例3。
        1、如今有15盆花，每5盆摆一组，可以摆几组?
            列式解答          15   ÷   5   =   3  (组）
        2、假设一共有16盆花,每组摆5盆，可以摆几组?多几盆？
           假设是17盆呢？
           假设是18盆呢？
                  ∶
                  ∶
                  ∶
           假设是24盆呢？
          假设是25盆呢？
          板书：（略）
      3、观察以上的余数和除数,你发现了什么？      
                  余数   〈   除数
      4、小组讨论。
         师:从整体上看你又发现了什么？
         被除数增加，除数不变，商不变，余数随着被除数增加而增加。
三、稳固新知。(练****卡每人一份)
        1、先观察被除数和除数再填方格。
                  A、 14 ÷ 7 =［]                    B、14 ÷ 2 = ［]
                  15 ÷ 7 =[]……［］                 14 ÷ 3 = []……［］