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三年级数学学情分析
一、学生的个性分析
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三年级数学学情分析
一、学生的个性分析
三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。
二、学生学****情况分析
一、二年级的时候，有的孩子比较聪明，不太认真学****也能取得比较好的成绩，然而到了三年级就没有那么简单了，三年级是一个两极分化的阶段，由于学****内容多了，难度大了，孩子要保持高分，需要花费更多的力气，付出更多的努力，如果马虎的话，成绩很容易大幅下滑。本班学生学****成绩总的来说大部分学****成绩较好。优生5名，他们学****的基础扎实，思维活跃，学****主动，爱思考，勇于克服学****上的困难，有良好的学********惯，有较有成效的学****方法。学困生8名，他们学****态度不端正，心情浮躁，学****不爱动脑筋，理解问题、分析问题的能力差，害怕困难，在课堂上不敢举手回答问题。完成作业马虎，书写不工整，有的甚至不能按时完成。
三、课堂教学情况分析
在教学上，我课前认真备课，吃透教材，理解每一节课的教学目标及重难点，然后根据本班学生的实际情况采取相应的教学方法。我常常采用的方法有讲解法、谈话法、情景教学法等。我个人觉得这些传统的教学方法教学效果还可以。对于小组合作法我尝试过，但我觉得很难驾驭课堂。分组交流时，有的学生趁机乱说话，或搞小动作，有点学生不开口说话，有的好像与己无关，只有个别学生能说出自己的想法。有点留于形式，实效性不强。小组的交流量很少，基本上停留在独立学****的层次上，没有真正的合作学****其学****结果不能代表小组成员的学****水平。
四、今后的教学策略
（1）注重基础知识和基本技能的培养。
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